部分小學生英語成績差，老師和家長需要找準根源，原因都在這裡小學生的英語正規學習，是從三年級開始的。一二年級並沒有開設英語課，有的孩子可能也認識部分英語字母，或者會唱ABC兒歌，但是，那都只是和智慧遊戲差不多。隨著孩子年齡的增長，孩子們逐漸進入到三年級以上層次的學習，主科學習也不再是語文數學，孩子們的學習負擔和學習壓力越來越大，家長對孩子的期望值也越來越高。
筆者作為一名在鄉村學校工作了多年的老教師，經常和學生家長探討交流孩子們的學習情況，從與家長們的談話中得知，部分家長對孩子的英語成績比較擔憂，因為家長對語文數學，或多或少的還能輔導，至少知道孩子寫作業時對與錯，而對於孩子的英語學習，顯得束手無策，尤其是農村學校的學生家長，他們以前有限的英語知識，已經忘的差不多了。
根據部分家長和老師的反饋意見，我們很容易發現，孩子們的英語是最容易出現偏科的學科，分析出現這種情況的原因大致是這樣的:首先，漢語是孩子們的母語，而英語則是一門外語，他們在學習這種新語言的時候，肯定會有很多不適應，比如，字母大小寫的要求、單複數的變化、已及不同人稱不同句式的變化，等等這些都需要孩子們走出母語的固化氛圍，儘快適應並掌握英語的各種規則，但是，思維定式已經形成，一點點改變都需要付出很大努力。
其次，在很多地方，英語和語文數學一樣，都被稱為主科，在各種考試中，和語文數學的比重都是一樣的，但是，很多學校的課時安排明顯不合理，英語的課時安排明顯不足，每班每周語文數學的課時量都在十二節十三節以上，而英語的課時量一般只有兩三節，我們可以試想一下，每周就上兩三節英語課，孩子們能夠學會背會什麼，基本沒有複習鞏固的時間。
因此，我認為提高孩子們的英語成績並不是一件難事，樹立信心戰勝困難還是能夠學好的。適當增加小學英語的課時量，是孩子們學會英語的時間保證，沒有足夠的時間做保證，要想學好英語談何容易，英語本身就需要多複習多練習，學會英語的過程就是一個反覆學習反覆複習的過程。
當然，很多學校這樣的安排可能有各自不同的原因，有的學校英語老師奇缺，一個英語老師要教多個年級的英語課，所以，學校在排課時，考慮到了老師本人的總工作量，具體到某一個班級時，每周的英語課可能就只有兩三節，所以，作為老師和家長，我們必須保證孩子們的英語學習時間，上課時間短，就必須用自習或者課餘時間補回來。