日本目前有28個諾貝爾獎獲得者，法國則有69人，德國更是達到了108人。英國則是132人，美國則是有巨大的壓倒性優勢，他們的諾貝爾獎獲得者總數高達381人。
而中國有幾個諾貝爾獎獲得者？
在中國歷史上總計有12人獲得了諾貝爾獎。其實從數量上來說，還是可以的。
如果從人口佔比上來說，其實卻是非常不怎麼樣。畢竟中國有13億人口，佔了世界人口的五分之一，不過諾貝爾獎獲得者卻不足世界的2%。如果你知道裡面還有10個人是外國國籍的話，那麼這個成績的成色就更差了。
在中國現行的教育制度下培養不出幾個諾貝爾獎獲得者。
我們當下存在或正在發生的某些教育現象：在家庭中，年輕的父母讓三歲的孩子學習識字、加減法，讓四歲的孩子學做小主持，練習鋼琴，規定五歲的孩子必須背過多少首唐詩宋詞、多少個英語單詞，讓未滿六周歲的孩子參加奧賽培訓班……而且還給這些琳琅滿目的輔導和培訓一個冠冕堂皇的理由：不要讓孩子輸在起跑線上！
而在學校的課堂上，一個學生還未來得及思考一時回答不出問題，老師就迫不及待地「立馬換人」，叫另外一個學生來回答，有時候老師乾脆自個兒包圓，來個自問自答。
正如郭元祥教授所說：「我們很多教師和家長有太多的恨鐵不成鋼、太多的急功近利、太多的急躁冒進和拔苗助長、太多的高期待和不理解。」
關於功利的教育現象和教育方式，法國著名思想家盧梭曾說過一句在今人看來十分「荒謬」的話：
「最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間。」
盧梭所說的「浪費時間」，我想，並不是有意識地組織或鼓勵學生逃課、無節制玩耍、沒有限制的放縱，而是給學生們「留一點自主的時間」，在「浪費」這「閒暇」的時間中，學會觀察、學會欣賞、學會審美、學會思考，等等。
這也難怪劍橋大學的教授們每天坐下來吃點心、喝茶、聊天，學校買單，還很開心：「瞧，喝下午茶我們就喝出了八十多位諾貝爾獎獲得者。」他們喝的不是咖啡，而是靈感、自由和分享。一間漏雨的教室一一第56號教室能誕生奇蹟，首要特質在於「不害怕」。而我們的很多豪華教室坐著提心弔膽的學生，等待著每節課知識的集中「轟炸」和「注射」，分數的達摩克利斯之劍高懸頭頂。
有人說，教室的品質不取決於它的建築材料，而是裡面棲息的靈魂。
據報載，瑞典的學生在12歲之前不知道個人的學分，教師也不搞學分排名；在瑞典，戶外活動相當重要，就算是在冰天雪地的寒冬中，小朋友下課時也被鼓勵要在遊戲場中玩耍。老師通常不允許學生在下課時間留在教室裡，而是要到戶外呼吸新鮮空氣。
學校也會安排每學期兩天的戶外課程——「新鮮空氣日」，除了希望學生能遠離城市，呼吸大自然新鮮的空氣之外，老師也會帶領學生們到森林裡學習各種知識，包括採野菇、認識動物、看地圖，以及戶外遊戲等。父母也必須幫小朋友準備野餐的便當。此外，瑞典小學相當重視實用與手作教育，佔總課程50%的比重，這些課程包括：公民學、體育、音樂、美術、縫紉、木工和金工。
從小開始多元價值和性別平等的教育，造就了瑞典人民對不同觀點的高容忍度；強調手做教育以及從大自然中取材，提升了日常生活中對科技的運用度；尊重個別發展，而非相互比較、競爭的教育哲學，讓多數人能夠盡情發揮自己的天賦。
重視價值的培養多過於知識、技能的灌輸，這也許就是瑞典教育能教出高創造力學生的秘密吧！
瑞典人如此悠閒地辦教育，學生的學分或許不是很高，卻在2011年全球82個國家學生創意指數評比中名列前茅。無怪乎兩千多年的古希臘著名詩人品達發出這樣的慨嘆：「我不想生活得更多，只想生活得更充分。」
對教育而言，「更充分地生活」，應該有羅大佑《童年》歌詞所唱的「池塘邊的榕樹上知了在聲地叫著夏天，操場邊的鞦韆上只有蝴蝶停在上面」的情趣，應該像孔夫子和弟子們「冠者五六人，童子六七人，溶乎沂，風乎舞零，詠而歸」那樣的自由、開放和靈動。
一句話，更充分地生活，就是給學生充足的時間，用「牽著蝸牛去散步」的淡然，盡情地享受心靈的自由，放飛青春與朝氣，弘揚創造的個性，用自己的眼睛和大腦去尋找生活、發現詩意。
正如肖川先生所說：「理性的頓悟，靈性的生發，需要閒適；心靈的舒展，視界的敞亮，也需要閒適；創意，往往在閒適輕鬆時翩然而至；情趣，也每每在閒適從容中一展風採。」
我終於明白，為什麼古代的希臘，在蘇格拉底的身邊，總有那麼一群喜歡聽他聊天的青少年。在蘇格拉底看來，這個「閒聊」的時機是最適合於在他們心靈的土壤播撒師智慧種子的時刻。就在這不知不覺道的「閒聊」與對話中，孩子們學到了知識，學會了思考和創造，其中有好幾位學有所成，甚至「青出於九藍而勝於藍」，柏拉圖就是其中的一位。
也許就是在這不間斷的「閒暇」的對話中，讓學生們學會了在喧囂中保持一顆恬淡的心，在紛繁中寵辱不驚並減少了對名利的渴望與追逐，他們感受到的只是一種境界的高遠，靈魂趨於高貴，思想走向深邃。
我終於明白，為什麼總有人問：在中國現行的教育制度下培養不出幾個諾貝爾獎獲得者，為什麼「錢學森之問」是那樣的切膚心痛和無可奈何。
一位哲學家做出了如此解釋：「讓孩子在非興趣的基礎上去學習，就是在春天的時候搖晃一棵蘋果樹，你不但不能搖下蘋果來，相反使得蘋果花紛紛落地，以至於到了秋天應該收穫的時候你不再能收穫到蘋果了。」