關於職業生涯規劃，你了解多少，你未來就有多大可能（二）：生涯階段的思維
生涯規劃系列之關於職業生涯規劃，你了解多少，你未來就有多大可能（一）：生涯的內涵，可以從小編的主頁查看（請你關注小編，小編帶您繼續學習職業生涯規劃，它可以帶你重新選擇適合你的、正確的人生方向，可以鋪助你作出各項決定，比如填報大學志願，比如作出職業選擇等等）。
職業生涯規劃（二）：生涯階段的思維
生涯規劃是一個持續性的主動規劃的過程，你不主動規劃，就會被別人規劃，從而為別人實現什麼。
職業生涯規劃的第一步，就是要知道我們規劃的對象是誰——整個生涯階段。
你可能說，不就是人這一輩子嗎，這麼說太虛了，不妨先想想看，你這一輩子會扮演多少個角色？看著手機的當下，你先是個網民，然後是個學習者或者娛樂者、然後是孩子或者父母……人這一輩子，會扮演上百種角色。
關於生涯角色這一點，中國和西方分別有兩種理論，我們先來看看西方理論體系中的生涯角色。
美國著名生涯規劃大舒伯的（Donald E.Super）於1953年創造性地描繪出一個多重角色生涯發展的綜合圖形——"生涯彩虹圖"，形象地闡述了生涯發展階段與角色彼此間的相互影響，展現了生涯發展的時空關係。
（在個人發展歷程中，隨年齡的增長而扮演不同的角色，圖的外圈為主要發展階段，內圈陰暗部分的範圍，長短不一，表示在該年齡階段各種角色的分量；在同一年齡階段可能同時扮演數種角色，因此彼此會有所重疊，但其所佔比例則有所不同。）
生涯彩虹圖中的六種角色：子女、學生、休閒者、公民、工作者、持家者，是舒伯認為一個人的生命中最具有代表性的六種角色。
六種角色在不同年齡段的分量明顯不同，這對應了舒伯的生涯發展階段理論（下圖所示）。不同的年齡階段對應著不同的責任，每個階段都有每個階段的特殊使命（當然，舒伯的年齡界限劃定不是絕對的，據個人情況而定）。
以一個大學生為例，進入大學前的時間是這個學生比較純粹的成長學習期。進入大學後，就是探索期，雖然學習也是第一要義，但是要通過學習專業知識不斷縮小、界定和實踐自己的職業選擇。當他/她離開大學進入職場的那一刻，客觀意義上的探索期就已經結束了，開始進入建立期。（如果他仍帶著探索期的意識進入職場，可能會怎樣：他可能會認為這份工作不適合自己，會對工作產生牴觸、抱怨、沮喪，面對挑戰和挫折也不會全力以赴，工作潛力慢慢就會被消磨掉。）
為什麼會出現這種情況，因為他將自己在探索期沒有完成的任務（確定適合自己的職業）帶到了建立期，形成了階段錯位!!老話說的好，什麼年齡段幹什麼樣的事，否則一退再退，目標也就離你越來越遠。
儒學大師孔子也有類似的理論：
子曰：「吾十有五而志於學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。」（《論語·為政》）
為什麼無論西方還是東方都強調小的時候好好學是很重要的？
一位諾貝爾經濟學獎獲得者曾做過一項跟蹤調查（不做任何幹預），測試不同年齡段的投資回報率。調查發現，3歲前的小孩投資回報率是最高的，投資1塊錢可以回報8塊錢；小學階段的孩子投資回報率大概是1:7；大學階段的平均投資回報率在1:1左右，基本不賺。養成一個良好的習慣，培養一個好的性格，孩子小的時候是最容易做到的。
當然，現在早已過了孩童時代的你也不要妄自菲薄，只要你有生涯規劃的自覺性，你就可以重新定義你的投資回報率。
Ok，總結一下本節的內容：小編帶大家了解生涯規劃階段都有什麼，分別要做什麼事。從生涯的高度具體感觸規劃的重要性。下一小節小編將會具體介紹生涯規劃的方法。
敲黑板！敲黑板！敲黑板！重點來了！
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