各位評委，你們好。我今天上的是《落花生》的第二課時。下面，我將從教材、教法、教學設想、學法、教學程序等幾個方面對本課的設計進行說明。請問評委老師我可以開始了嗎？
一、說教材
《落花生》是部編教材語文五年級上冊第一組課文的第二課，這是一篇敘事散文。本單元的人文主題是「一花一鳥總關情」。《落花生》這篇課文是本單元的第二篇文章。是現代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過花生收穫節的情形，通過對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。本文圍繞「落花生」展開敘述，略寫種花生、收花生，詳寫吃花生、議花生。議花生作為主要內容，寫得較詳細。從花生的品格領悟出做人應該不求虛名、默默奉獻。文章主次分明，條理清楚。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實無華，但主題深刻；小中見大，且富有生活情趣。在結構剪裁上，作者獨具匠心，敘事完整，詳略得當，有力地突出了中心。在語言表達上，簡潔明白，鞭辟入裡，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人尋味。編者的目的在於引導學生在生活中學會發現、思考、積累，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪。同時，引導學生抓住重點句段，聯繫生活實際，領悟文章蘊涵的道理，並不斷積累語言，增強語感。引導學生在把握課文主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法。
模板：課文所處的地位及作用：《xxx》是部編xx年級語文第xx冊第xx單元中的第xx篇課文。它是xx作家的一篇xx文章，本文……（課文大意）。根據xx該單元教學目標;以及xx本篇課文特點，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
二、說課標和學情
（一）說課標：語文課程標準指出：讓學生能夠聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。要引導學生在讀懂課文的基礎上學會讀書。
（二）說學情：五年級學生語文知識、生活經驗都有了一定的積累，但是本篇課文中父親說的話含義深刻,理解起來稍有難度，所以要引導學生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發和教育，重點要學習以物喻人的寫法。另外，高年級學生正處於人生觀和價值觀形成的最佳時期，應結合學生生活實際，從花生的品格中領悟出做人應該默默無聞、無私奉獻，引導他們樹立崇高的人生理想。本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。所以，在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。以學生的自讀自悟為基礎，教師作適當點撥，引導學生由內容到思想，由花生的生長特點到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教師一廂情願地說教。二要注重引導學生聯繫生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯繫起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。
三、說教學目標：
1.學會本課10個生字，聯繫上下文理解「居然」、「愛慕」、「體面」、等詞語的意思。
2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文思想內容，感受作者的表達方式，體會主次分明的好處。
3.抓住重點句段，聯繫生活實際，領悟文章蘊涵的道理。
四、說教學重點難點：
（一）教學重點：由表及裡地了解花生的可貴之處，理解父親讚美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
（二）教學難點：文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。
五、說教法學法：
本課通過採用借物喻人的寫法，讓學生對課文中花生品格的學習，使學生 深刻認識到什麼是有用的人，什麼是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學這篇課文，我採用多種新穎的教學方法。主要是多媒體直觀教學法、講授法、談話法、啟發式教學法、分角色朗讀教學法。 使用情景教學法是因為課文採用到借物喻人的寫法。 為了讓學生通過學習花生外形不美卻很實用的特點， 我特意採用這一教學方法。這樣可以激發學生對新內容產生濃厚的學習興趣。 使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學生才能在較短的時間內掌握有關內容，便於發揮教師的主導作用。 使用談話法，在這一問一答的形式下，引導學生用已有的知識和經驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法，目的是能夠充分調動學生學習的主動性和學習的目的性。培養學生的思維能力和口頭表達能力。 使用啟發式教學法， 是確定小學語文教學方法的指導思想，教師對文中的問 題給人以點撥指點，指導學生學習，培養他們的獨立思考能力和探索能力。 為調動全體學生直接參與學習全過程起到重要作用。學生通過「以讀為主， 讀中感悟」 的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反覆朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。
六、說教學過程：
這節課我是按"設疑導入，激發興趣（3分鐘）——讀中感悟、突破難點（25分鐘）——總結寫法、課外拓展（10分鐘）——總結全文、布置作業（2分鐘）"進行教學的。
（一）多媒體直觀教學法：設疑導入，激發興趣。
1.同學們，這是什麼?你們喜歡吃嗎?它為什麼又叫落花生呢?
2.多媒體出示花生的生長過程，讓學生直觀了解落花生的由來。
普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。
（二）讀中感悟、突破難點
講授法：找重點。
1.本文圍繞題目落花生，寫了哪些內容?
(種花生、收花生、嘗花生、議花生)哪個是重點?(議花生)
2.有哪些人議花生?怎麼談的?誰談的重要?
(我們談、父親談)
3.指名讀，父親的談話內容。思考：父親的話有幾方面意思?
(贊花生、學花生)哪方面是重點?(學花生)
4.先讓學生自主閱讀，畫出覺得印象最深的重點句體會花生的可貴之處。然後在小組裡合作學習，邊讀邊議、感悟體會。
朗讀法：讀重點。
採用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反覆朗讀重點句。
設計意圖：讀，是語文實踐活動中最重要的一環。教者在教學活動中，不但做到了在做上教，還做到了學生在做上學。讓學生抓住關鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養語感。
啟發式教學：品重點。
1.讀父親的話，然後體會：「花生的好處很多」。都有什麼?
引導學生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。
2.進一步品味：花生的好處很多，它最可貴的地方是什麼?
(出示花生與桃子、蘋果、石榴的投影片)
3.花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上讚美了花生?
明確花生的果實埋在地裡，桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，體會父親這樣相比，突出花生最可貴的地方是默默無聞，無私奉獻。讓學生將自己覺得父親話中最能表現花生品質的詞讀出來，教給學生理解含義深刻的句子要抓住關鍵詞的方法。努力思考應讀好哪個詞，很容易地就明白了父親在這裡贊花生的品格。
4.「我」在父親的啟發教育下說「人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人」什麼叫有用?(有真才實學。)對誰有用?(別人、社會、國家。)體面什麼意思?概括這句話的意思。
(做不求虛名，默默奉獻的人。)齊讀這句話
5.在我們的身邊，在平凡的工作崗位上默默奉獻，不求虛名的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。
設計意圖：由淺入深地設計問題，引導學生結合課文內容，聯繫生活實際對課文的重點難點內容深入透徹地理解，學懂文章，學習做人。
（三）總結全文，深化主題
這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什麼道理?
(本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)
作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，後來就以「落花生」作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終於成為一個著名作家。
（四）總結寫法、課外拓展
1.這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明
2.課文運用「借物喻理」的寫法，借寫花生，告訴我們一個深刻的道理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來說一說嗎?(如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己;蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……)然後結合課後的「小練筆」，寫一寫
設計意圖: 教學有法，貴在授法，把課文的閱讀與寫作的指導有機地結合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務，加深這一知識點的內化，從而以讀促寫，提高學生語文水平。
「人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人」這句話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!
（五）總結全文、布置作業：
1.分角色朗讀課文，說說課文圍繞落花生寫了哪些內容？
2.從課文中的對話可以看出花生具有什麼特點？父親想借花生告訴「我們」什麼道理？
3.小練筆：用一段話寫寫身邊那些像「花生」那樣默默無聞做貢獻的不平凡的人。
七、說板書設計：
八、說教學反思：
通過教學，學生了解了課文的思想內容，能抓住重點句段，聯繫生活實際，較好地領悟文章蘊涵的道理。體會主次分明寫作的好處。教學時，學生可能產生這樣的疑問：課文中的三種水果桃子、石榴、蘋果，並不是外表好看，而沒有實際用處，它們既好看，又實用，課文中與花生作對比恰當嗎？教師要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。這要引導學生，父親用花生同桃子、石榴、蘋果比較，是僅就果實是否露在外面這一點，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，來談論人生，並不是說那三種水果外表好看，而不實用。
建議：根據實際情況，結合自己的教學實際，加入自己的語言形成自己的說課體系。