（導語：我們注重培養孩子的學習興趣，結合身心發展規律和生活經驗，開發了小學語文、數學、英語每一個單元的課程整合設計和每一個課時的教學案。是教師備課的新參考，是家長輔導孩子的好工具，是孩子預習的好導師。
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研究使人進步，我們願意與您共同研究，讓孩子的學習省力高效！）
(一)學習目標
1、結合具體情境，學生能夠準確的用上下、前後、左右描述物體的相對位置。
2、學生在確定位置的過程中形成初步的空間觀念。
（二）學習內容
1、基礎性學習包（1）正確區分前後左右（2）正確區分前面幾個和前面第幾個（3）智慧廣場重疊問題
思維導圖
2、開發性學習包
關於位置方向的兒歌、古詩
兒歌：
小朋友，做準備，比比誰，跳得對。抬頭看，向前跳；低頭看，向後跳；往左看，向左跳；往右看向右跳；跳完了，我都會跳。
古詩：
1、床前明月光，疑是地上霜。
2、舉頭望明月，低頭思故鄉.。
3、舉杯邀明月，對影成三人。
排隊、座位的前後左右體驗活動
3、拓展性學習包
早晨上學時、中午放學時、下午放學時，面向太陽，前後左右分別是什麼方向？
早上上學時，太陽在東邊，面向太陽，前面是東，後面是西，左面是北，右面是南。
中午放學時，太陽在南邊，面向太陽，前面是南，後面是北，左面是東，右面是西。
下午放學時，太陽在西邊，面向太陽，前面是西，後面是東，左面是南，右面是北。
語文上冊第九課《影子》和園地三讀讀背背
（三）、實施途徑
1、學科單元內整合：本單元的第一課時認識位置，把我學會了嗎放到第一課時中進行補充。智慧廣場中學習畫圖解決問題。
2、學科間整合：結合語文上冊第九課《影子》和園地三讀讀背背東西南北，加深對前後左右的認識。
3、體驗式活動：排隊做操時、在座位上時，進行前後左右方向的體驗活動。
4、課時安排：本單元學習共安排4課時。
（四）教學案例：
教學內容：第四單元 認識位置 第一課時
教學目標：
1、結合現實情境，學生能辨別前後、上下、左右，初步學會用前 後、上下、左右描述物體的相對位置。
2、學生經歷用前後、上下、左右認識和描述物體相對位置，並通過與同伴相互交流，初步體驗空間感和方位感。
3、在現實、有趣的操作活動中，學生初步積累有關方位知識，初步感受數學與生活的聯繫，產生用數學眼光觀察周圍事物的興趣。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
師：同學們好！（師用右手向同學們揮手問好）請同學們也揮一揮你的右手向老師問好，好嗎？
師：老師知道同學們都喜歡玩遊戲。這節課我們就來玩有趣的遊戲。（師可貼示板書）同學們想玩嗎？
二、自主探究，合作交流。
（一）理解左、右。
1、引入遊戲：
師：誰玩過「指鼻子、眼」的遊戲？（有，請兩位同學演示一下；如沒有，師可課件演示或者請一位同學幫助演示，並講清遊戲規則。）
2、同桌合作，做遊戲。
師：現在知道怎麼玩了嗎？你想玩嗎？下面就請你同桌的小朋友和你一起玩吧。咱們還要比一比誰指的又對又快。
（給學生大約10分鐘的時間玩，讓學生有充分的時間感知左、右）
3、巧學方法，辨認左右。
師：同學們，咱們先玩到這兒。剛才在玩的時候，誰贏了？（學生會爭先恐後的說是自己）請幾個學生說說為什麼會指的又對又快？有什麼巧妙的方法辨清左、右？（學生可能會舉生活實例，例：用右手寫字、刷牙；走馬路，靠右走）
4、反饋練習。
師：請同學們看看自己的小手，想一想，哪只是左手？哪只是右手呢？
請舉起你的左手。再舉起你的右手。再舉起你的左手、右手。（強化訓練）
師：左手、右手是一對好朋友，團結起來力量特別大，其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌的同學互相看看，你還能找出幾對這樣的好朋友？找找看。
5、相對左右。
師：請伸出你的右手和你的同位握握手。請指一指你同位的左耳朵。 師：剛才在握手、指耳朵的時候，你發現了什麼問題？ 師：這是什麼原因呢？（學生嘗試解答）
師：這是因為你和同位是面對面，方向是相對的。所以伸出手的方向也是相對的。這也說明了，在不同方向，左右手的方向是不同的。這就是左右的相對性。
6、做遊戲。
師：咱們再來一起做個遊戲好嗎？
聽老師發口令，同學們做動作，看誰做得又對又快！
①伸出左手、右手、左腳、右腳、摸右耳、指左眼、指右眼。
②向上看、向下看、往前走一步、往後退一步、向上跳兩跳、向下蹲兩下、再往後走退一步、再往前走兩步。（再讓幾個學生發發指令）
（一） 自主探究，上下前後。
師：我們剛剛學習了左右這兩個方位，那麼從剛才的遊戲中，你又發現了哪幾個方位呢？（讓學生說，師板書。） 反饋練習。
師：那你能說說教室的前面、後面、上面 、下面分別是什麼嗎？ （多讓幾個學生說說）
誰還能結合教室裡的一些物品說說他們的前、後、上、下的位置關係？（給予鼓勵） 師：誰想介紹一下你的前、後、左、右的同學？誰想介紹一下你好朋友的位置，讓大家猜一猜他是誰？
三、課間休息： 聽音樂，做動作。
「拍拍左肩膀，拍拍右肩膀，左腳跺一跺，右腳跺一跺，向前跳一跳，向後蹦一蹦，左手擺一擺，右手擺一擺，左腿踢一踢，右腿踢一踢。」 師可先演示，然後和學生一起做。
四、鞏固練習。
1、遊戲，比拍手。
教師可請一位學生幫助演示活動過程。
（1）學生自由練習。給學生2——3分鐘的時間練習。
（2）師生比賽。
（3）生生比賽。
2、找朋友。（可小組合作）
師：同學們，老師剛剛收到一個電子郵件，內容是大樹爺爺讓我們幫它找朋友。（課件展示）它的朋友就在每個小組同學的其中一個桌洞裡，用信封裝著，請大家趕快幫它找一找，並把它們貼上，讓他們重新回到大樹的身邊，好嗎？
要求是：大樹左邊有4隻小燕子；右邊有3隻小雞；上面有2隻蝴蝶；下面有5朵小花。
每個小組發一張大樹圖畫。
（1）小組合作找，教師巡視指導。
（2）展評作品。先請學生說說喜歡哪幅？為什麼？教師再給予評價。（以鼓勵為主）
（3）課件展示。
四、課堂小結
同學們，這節課有什麼收穫？ 我們學習了前後左右上下，那你知道哪些關於方向位置的兒歌、古詩呢，誰來說一說？
註：結合一些體驗活動和關於位置的兒歌、古詩，能夠讓學生更好地熟悉位置。通過遊戲展開活動，將學習內容寓於活動中，從而最大限度地激發學生的學習興趣，提高學生主動參與的意識，使學生興趣盎然地既自主探求，獨立思考又相互結合，參與知識的形成和發展的過程，經歷和體會由知識結構轉化為認識結構的建構過程。