"一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恆念物力維艱"。當一位小學生通過親身的勞動實踐，從播種、培植、施肥到摘果，全程種植出了一顆西紅柿或者茄子、豆角……他們對這句格言的體會將會更加深刻。這種來自於實踐的體會更能讓他們延伸到關於語文、數學、英語、勞技、經濟統計、植物科學等跨學科知識的綜合學習和思考。
（盛基小學老師指導學生種植實踐）
如何切實提升學生綜合素養，深化學科知識，培養孩子們全面發展，東莞市大嶺山盛基小學創新開設勞動教育課，通過種植實踐，啟發學生多種學科的綜合思維，為培養具有創造力的未來公民探索出一條融合教育的創新之路。
讓學生在實踐中學習，探索學科融合教學
來到大嶺山盛基小學"科普種植實踐基地"，一群小學生正在培植各種蔬菜。他們還手持筆和本子記錄植物生長過程中的大小、形態、顏色等情況，忙碌得"不亦樂乎"。
（學生們在觀察種植物的生長變化）
原來，該校專門開闢出一塊種植實踐區域，讓同學們親手種植蔬菜，體驗勞動的樂趣。結合勞動教育課，老師將勞動知識傳授給學生，讓學生掌握正確的耕種方法及其生長過程，並了解其用途。學生們在老師的指導下，在種植實踐基地鬆土、育苗、澆水，種植生菜、茄子、白菜、韭菜、豆角、辣椒、西紅柿、空心菜等本地常見農作物。經過同學們的精心管理，整個種植實踐基地花繁葉茂、碩果纍纍。
（孩子們走進菜市場調查菜價行情）
周末時間，學生們還帶著本子，到超市、蔬菜市場學著大人的樣子邊問價格，邊做記錄，調研自己所種蔬菜的市場行情，並將自己市場調研、主廚炒菜的過程以及感想、收穫以作文和PPT的形式記錄下來，在課堂上和同學分享。
"我們開設這個課程的主要目的，是為了學生在學習的過程中不覺得枯燥，讓他們通過種植實踐逐漸喜歡勞動，熱愛勞動，同時這也是我們學校探索一種學科融合的創新教育方式。"盛基小學校長唐果說，學校通過理論實踐、項目研學，旨在培養學生"動手去做、動嘴去說、動腦去想"的能力，讓他們通過種植、觀察、記錄，親歷生命成長的歷程。同時，通過種植實踐基地進行語數英、德育、美育、勞技、經濟統計、植物科學等跨學科的整合，探索綜合學科的融合教學。
（盛基小學校長唐果接受媒體採訪）
成效顯著，種植實踐深受學生和家長歡迎
"星期三的下午，我們去摘樓頂上種的蒜苗，蒜苗已經種了有2個多月了。今天終於收穫了！老師把我們分成幾個組，分開來撥蒜苗，把蒜苗撥出來以後，把它清先乾淨，再把蒜苗頭上的須給剪下來。老師給每個人都分一點蒜苗，讓我們拿回去做成一樣菜。"這是一名小學生在作文中的記錄。學生們將勞動學習實踐過程的細節和真切感受記錄在作文之中。
孩子們表示，通過種植實踐，不僅獲得了參與和體驗勞動的樂趣，還拓展了視野，豐富了知識，比如，在實踐中，他們就了解到種子是怎麼生長，如何發芽，了解到二十四節氣在生活、生產中的作用等。在收穫知識的同時，他們還提高了其他能力，比如通過市場調研，知道了菜價與市場的關係，鍛鍊了勇於開口的能力。
種植實踐的做法在學生家長中引起強烈反響。學生李星辰的家長說，科學種植挺好，經過這樣的鍛鍊，學生的動手能力，思考能力越來越強，學會了自己做菜後，自信心大大增強。更為重要的是，孩子們從中明白了一分耕耘、一分收穫，自己動手、豐衣足食的道理，也體會到生活的不易，學會了感恩父母。
（學生們採摘親自種植的蔬菜，感受收穫的喜悅）
也有家長認為，孩子在參與種植實踐的活動中，能夠自己發現問題，提出問題，解決問題，通過收集資料、開展調查、整理信息，做出解釋和結論，撰寫研究報告，這是學校課堂教學的一種創新，值得提倡。
（學生們將勞動學習實踐寫進作文）
盛基小學通過農耕種植實踐，讓學生充分感知古詩《鋤禾》的深切寓意，也為學生植入"勞動立身、文化立命、科研立國"的學習內驅力，從小培養學生學會閱讀、學會使用工具、學會收集信息、學會創造的四大基本能力，為培養具有創造力的未來公民奠定了堅實基礎。