小學科學實驗教學與教育裝備的融合

在我國目前的小學科學課堂上，絕大數教師已經意識到實驗教學的重要性和必要性，但是在開展的時候，往往更注重科學理論方面知識的講解和傳遞，而忽視了培養學生的科學實踐能力，這在一定程度上，喪失了小學科學這門學科的科學性以及專業性。面對這種情況，小學科學教師在實際的教學過程中要將實驗教學與教育裝備相融合，只有這樣，學生的動手操作能力才會得到很好的提升，同時，學生的小學科學實驗意識也就會得到培養。

利用現有的教學資源

增強學生學習體驗

小學階段的學生本身的能力還不是很強，只能操作一些較為簡單的基礎科學實驗，而一些複雜的科學實驗就需要教師的正確指導。因此，小學科學教師在實際的教學過程中可以利用現有的教學資源，並且根據學生的真實情況來聯繫生活中的事物，積極引導學生多思考、多探究小學科學與生活之間的聯繫，將現有教學資源發揮到最大化，以此來深度挖掘學生身上的科學學習潛能，從而有效促使學生的科學學習體驗得到有效增強。

萊博士小學科學實驗箱

比如，在學習「槓桿的科學」這個實驗的時候，首先教師可以利用科學實驗室中現有的實驗儀器資源來讓學生獨自完成這個科學實驗，使學生能夠在操作實驗的過程中充分認識到槓桿中的三個重要位置，即：阻力點、支點以及用力點。其次，教師可以向學生出示幾張圖片，讓學生根據自己的判斷來說出這三個重要位置分別在圖中的哪裡。最後，教師再對學生在本次操作實驗中的表現做出評價，以此來加深學生對本次科學實驗的印象和理解。所以，小學科學教師通過已有的教學資源來引導學生順利完成科學實驗，以此來很好地將教育裝備與實驗教學融合在一起。

構建多元化教學場所

激發學生學習興趣

實驗教學是小學科學教學中的重要組成部分，一般來說，實驗教學的場所都是在科學實驗室中進行的，這在一定程度上抑制了學生的科學創新思維和意識。因此，小學科學教師在實際的教學過程中可以構建多元化教學場所，充分利用網絡上的各種教育平臺來學習科學實驗，以此來滿足學生各方面的科學學習需求。這不僅可以充分激發出學生對小學科學實驗的學習興趣和學習熱情，而且還可以有效促進學生能夠深度的理解和掌握科學知識。

萊博士科學教育雲中心

比如，在學習「電磁鐵的磁力」這個實驗的時候，首先教師可以讓學生在網上的各個學習平臺上自主搜索與本次實驗有關的科學知識，包括實驗的猜想與假設、實驗的具體操作步驟以及實驗的注意事項等等。其次，教師可以令學生之間互相分享自己搜索到的相關科學知識，加強學生之間交流的同時，學生也能更加全面的了解這個實驗。最後，教師可以針對學生所獲得的科學知識再做出一些相應的總結：「影響電磁鐵磁力大小的因素是線圈的圈數，圈數越少，磁力越小，反之，圈數越多，則磁力越大。」所以，小學科學教師通過讓學生通過網上各個學習平臺來搜索科學知識，以此來很好地將教育裝備與實驗教學融合在一起。

藉助現代化教育裝備

提升學生學習效率

在這個飛速發展的時代，現代化教育裝備也得到了更好的發展，相應地，現代化教育設備在課堂上出現的頻率也變得越發的高了。因此，小學科學教師在實際的教學過程中可以藉助現代化教育裝備，將那些附帶著一定危險性的科學實驗用現代化教育裝備這樣虛擬的方式來為學生進行演示，這樣不僅可以讓學生更加清楚觀察到科學實驗的發生過程和實驗現象，而且還可以讓學生避免受到來自科學實驗的傷害，從而有效促進學生的科學學習效率得到提升。

萊博士小學科學整體解決方案

比如，在學習「神奇的小電動機」這個實驗的時候，首先教師可以用現代化教育裝備展示小電動機構造的圖片，以此帶領學生來剖析和掌握出小電動機的具體構造。其次，教師可以用現代化教育裝備為學生播放小電動機轉動的演示實驗視頻，使學生更加直觀的理解和學習小電動機工作原理。最後，教師可以讓學生開始構想一下：「根據我們剛剛學到的小電動機的具體構造和工作原理，想一想，我們能否製作出一個小電動機呢？」以此來為學生留下一個很好的懸念，引導學生能夠自主探究科學知識。所以，小學科學教師通過用現代化教育裝備來讓學生學習小電動機，以此來很好地將教育裝備與實驗教學融合在一起。

綜上所述，小學科學教師合理地利用教育裝備可以更好地將小學科學的實驗課堂變得更加完善。因此，小學科學教師在實際的教學過程中要合理利用教育裝備來輔助科學實驗教學，以此促使小學科學的實驗教學變得更加高效，從而有效促進學生能夠更加全面的發展。