在職場中，參加會議是必不可少的工作活動。
當會議主持人說：今天開會我有「五個議題」。
作為參會的一員，你是什麼感受？
即使你打起精神聽了前三個話題，到第四個話題的時候已經聽不進去了，腦子開始發脹……
課堂亦是如此。
如果每次開會，每次培訓都是三個議題，三個知識點，會不會很精煉？
在《老子》的著作中有提及：一生二,二生三,三生萬物。
故三在中國古代是最小的虛數，表示很多的意思。
我國古代的很多東西都與三有關。如：
三傳(指多知古事,有才學的人)；
三江(長江流經武漢地區附近的主流與支流等眾多水道的總稱)；
三汲(多次取水);
三反(多次往返)；
三闢(多次徵召)；
三回五次(多次)；
三折(多次受挫)；
三求四告(再三求告)等等。
因此，三點，既不多，內容又能很豐富。
今天我分享的主題就是跟三有關的話題，即「三段式」在培訓中的應用。
一、課程實施中的現象和問題
如果你是企業的內訓師，在培訓中是否遇到過這樣的情況？
1、有的課程有頭無尾，下課鈴一響，立即下課；
2、有些課程無頭無尾，內訓師上臺，直接講內容；
3、還有的課程，在結構方面主次不分，或比例失衡。
這些類型的課堂呈現，可想而知學習者的收穫和感悟。
二、問題的分析
其實以上問題的出現，都是因為內訓師沒有掌握好課程實施的流程，不知道一節課如何上，不知道半天的課程如何上，更不知道一天的課程如何上？
那麼，如何更好地進行課程實施呢？
今天給到大家一個法寶，即三段式。
三、三段式解決方案
一個好的教學策略是將內容更好呈現的一系列教學行動。
針對課程實施在五星教學原理中提出的聚焦問題和任務、激活舊知、示證新知、試用新知、融會貫通等五個要素，格諾威技術研發團隊結合科學的理論和豐富的實踐，不斷改良和完善，建立了一套行之有效的課堂呈現模型，即「三維七步」，三維也就是三段式，即開場、課中和結尾三部分。
「教育不是灌輸，而是點燃」，這是希臘哲學家蘇格拉底關於教育思想的一句名言，也是建構主義教育理念的核心。這裡的點燃即點燃學習者的舊知，激活學習者的新知，從而現場建構新的內容。
在三段式的各個階段都有充分的體現。
在開場設計環節，需要點燃引線，用什麼點燃引線呢？
這裡有非常受用的「點燃三寶」，即：
提問——引發思考，
案例——激活舊知，
學習活動——引發新知。
在課中設計環節，用各類學習活動不斷地讓學習者的舊知進行燃燒，繼而重組；
在結尾設計環節，就要強化效果，通過成果設計，讓學習者真實感受到自己的收穫，而這些收穫，都是學習者通過自己的行動創造出來的。
因此，課堂實施環節，無論是一節課、還是半天的課程、一天的課程，都可以按照三段式來實施。在實施的過程中也要注意時間和重點的搭配，開場和結尾佔到總課時的10%至20%即可，正文部分佔80%，也就是「二八原則」在課程實施中的應用。
四、舉一反三
如果讀者不是企業的內訓師，這個三段式也同樣適用於任何職場人員。
因為，當你作為員工述職或做一個報告時，當你作為團隊負責人主持一個會議時，當你需要撰寫文章或方案時，三段式均可參考使用。
好不好用，需要在實踐中嘗試，期待夥伴們學有所用呦。
今天的內容就到這裡啦！
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