身心發展動因

2020-12-06 華圖教師網

身心發展動因

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一、身心發展的概念

個人身心發展是指作為複雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。

促進人的身心發展是教育的直接目的。人的身心發展包括兩個方面：一是生理的發展，包括身高體重的增加，骨骼構造的變化，神經組織的變化等;二是心理的發展，包括認知和意向兩方面的發展，認知的發展指感知、記憶、思維等方面的發展;意向發展指需要、興趣、情感、意志等的發展。

二、身心發展的動因

(一)內發論(遺傳決定論)

其強調人的身心發展的力量主要源於人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。

1.我國代表人物及其觀點

孟子：「仁義禮智，非由外爍我也，我固有之也」「萬物皆有備於我」。

2.西方代表人物及其觀點

蘇格拉底：「產婆術」。

盧梭：「出自造物主之手的東西都是好的」。

霍爾：「一兩遺傳勝過一噸教育」、復演說。

弗洛伊德：人的性本能是最基本的自然本能。

格塞爾：成熟論，強調成熟機制對人的發展的決定作用。

威爾遜：基因複製。

高爾頓：遺傳決定論的「鼻祖」。

(二)外鑠論(環境決定論)

其基本觀點是人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。對於人自身的因素，有人認為是需要改造的。

1.我國代表人物及其觀點

荀子：「今人之性，生而有好利焉，順是，故爭奪生而辭讓亡焉」。

2.西方代表人物及其觀點

洛克：白板說，人的心靈如同白板，它本身沒有內容，可以任意塗抹、刻畫，一切發展都來自後天。

華生：「給我一打健康的嬰兒，我可以用特殊的方法任意加以改變，或者使他們成為醫生、領袖、銀行家，或者使他們成為乞丐、盜賊，全然不顧人的內在需要」。

(三)二因素論(輻合論)

二因素論把影響人的發展因素分為兩類：一類是生物因素，包括人的遺傳因素、個體先天特點及生理結構、機制等方面的總和;另一類是社會因素，包括環境和教育等方面的後天影響因素，尤其突出環境因素的影響。

(四)多因素相互作用論

多因素相互作用論又稱共同作用論。辯證唯物主義認為，人的發展是個體的內在因素(如先天遺傳的素質、機體成熟的機制、個體的主觀能動性等)與外部環境(外在刺激的強度、社會發展的水平、個體的文化背景等)在個體活動中產生作用的結果。人是能動的實踐主體，沒有個體的積極參與，個體的發展是不能實現的;在主客觀條件大致相似的情況下，個體主觀能動性發揮的程度，對人的發展有著決定性的意義。因此，我們把實踐和個體積極投入實踐的活動，看作是內因和外因對個體身心發展綜合作用的匯合點，也是推動人身心發展的直接的、現實的力量。根據這樣的觀點，教育活動中主客體之間的關係，師生之間的關係，怎樣提高學生積極主動地參與各種教育活動等問題自然受到特別的重視。

真題再現

1.從個體身心發展動因的角度來看，「樹大自然直」的說法反映了()觀點。

A.多因素相互作用輪

B.白板論

C.內發論

D.外鑠論

【答案】 C

2.雙生子爬梯實驗說明()對個體發展的影響。

A.遺傳因素

B.環境

C.主觀能動性

D.成熟

【答案】 D

責任編輯：大白

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