原標題：抖起空竹教物理 吟誦古詩教高數 穿越式教文學
大學老師創秘笈 學生不做「低頭族」
北理工副教授石宏霆在課上用抖空竹、打桌球的方式講解物理學原理。
近日，東北大學機械工程與自動化學院老師李小號上了「熱門」，他開創的「獨門教學法」，將晦澀難懂的《畫法幾何及機械製圖》課程與《英雄聯盟》《魔獸爭霸》等遊戲結合，通過遊戲畫面截圖，講解《英雄聯盟》中機器人這個英雄的模型設計問題。北京青年報記者日前探訪發現，北京的諸多高校中也不乏這樣的老師，在上課時有自己獨特的授課方式和內容，和95後、00後大學生的興趣點「無縫對接」，提升「出勤率」、降低「低頭率」，被大學生「好評不斷」。
抖空竹、打桌球讓物理「活」起來
「你們見過這個小玩意兒嗎？」昨日下午，北京理工大學物理學院副教授石宏霆走上講臺的時候，把一個單頭空竹放在了桌上。在講到力學「剛體轉動」這個知識點時，他沒有過多解釋，而是拿起了空竹「先抖為快」。這讓學生們來了精神，有幾位學生躍躍欲試，也想上臺「抖一抖」。
在石宏霆老師的「演示」中，課本中的知識點「活」了起來。這已經不是石宏霆第一次在課堂上「做運動」了，他在講「角動量守恆」原理時，專門找了一把轉椅坐上去，用伸展和蜷縮的姿勢轉了兩圈，通過一伸一縮兩個動作導致的不同轉速，來解釋角動量守恆現象。講「伯努利原理」時，石宏霆又帶來了桌球拍，用弧線球的運動軌跡說明空氣流速快慢與壓強之間的關係。
「上石老師的課不僅學會了物理知識，還了解了更多運動」，學生們給石宏霆起了一個外號「小叮噹」，因為他們「永遠猜不到下一節物理課石老師會給他們帶來什麼樣的展示」。也為石宏霆「私人訂製」了「課堂展示表情包」，配上詼諧的話語，表達了對石宏霆物理課的喜愛。石宏霆的課程，從來沒有遲到和早退現象，學生普遍反映，物理沒有以前那麼難學了。
古詩詞詮釋數學定理 高數課座無虛席
「我住長江頭，君住長江尾，日日思君不見君，共飲長江水……」無獨有偶，北理工數學學院副教授曹鵬把枯燥的數學課上成了「詩詞大會」，數學課本的「拉格朗日中值定理」被曹鵬用一首《卜算子·我住長江頭》完美詮釋，「有些數學定理，同學們很難直觀理解，我就利用古詩詞，幫助大家理解和記憶。」曹鵬告訴北青報記者，課堂教學是培養人才的主渠道，如何上好「枯燥抽象」的課程，激發學生們的興趣，成為老師們「挖空心思、絞盡腦汁」的首要任務。 「巧引妙借厚底蘊，文有詩詞言自華」，曹鵬的數學課從來都是座無虛席。
「考前翻翻曹鵬老師的語錄合集，就相當於給自己劃了重點。」數學學院2014級本科畢業生曹越琦對這位數學老師崇拜不已，「現在一提到傅立葉級數和傅立葉變換理論，我立馬就聯想到曹老師用《琵琶行》中的『大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語』來形容不同的『頻率』，成了條件反射了！」除了激發興趣，曹鵬的數學課還有著更大的期許：「我希望學生在我的課上，不僅學到數學知識，也能提升人文素養。」
「沉浸式」教學讓學生在課堂中「穿越」
在中國科學院大學，一門名為《科幻文學與影視創作系列講座》的公共選修課成了「網紅課」，這門課的授課老師就是被同學們稱為「和福爾摩斯有著一樣穿衣風格」的蘇湛。每次上課，蘇湛老師都會西裝革履，習慣系一個領帶，進入教室的第一個動作就是把帽子脫掉，禮貌地放在桌子的一邊，然後開始他的課程。蘇湛擅長講述科幻文學和哲學、科學的關係。
「同樣是科幻電影，但《流浪地球》講的是人類為了種族生存而捨棄個人親情的故事；而《星際穿越》則更注重個人的情感」，蘇湛在講課時，更傾向於把學生們帶入某個科學情景去感受。
「每次上蘇老師的課，都有一種看大片的感覺，不同的是，你就是大片的導演。」國科大計算機學院學生劉翼豪告訴北青報記者，蘇湛的課堂，可以讓同學們在充滿「科學味兒」的虛擬實境中自由穿越，每上一節課，他們不僅對科學有了新的「幻想」，而且還能「自編自導」，創作出新的科幻作品。
至於為什麼開這門課，蘇湛介紹說，國科大是離科學最近的地方，這裡的學生每天難免要和實驗室的「瓶瓶罐罐」打交道，突然有了一門在「虛擬實境」中穿梭自由的科幻文學課，既給他們枯燥的研究生活增添了「調味品」，又讓他們覺得科學有了「人情味兒」。（記者 劉婧）
觀點
是否學到真東西是評價課堂質量的重要標準
北京理工大學教務部副部長林海也肯定了老師使用「獨門教學秘笈」帶來的積極影響。他說，高校課程難度大、學時有限，有些課程理論性較強，難免枯燥乏味。目前，一些高校「智慧教室」的廣泛應用和老師們創新教學方法的巧妙使用，將課堂知識和學生們的興趣點結合，確實提升了講課效率，「但評價教學效果的好壞應該更多關注學生的學習效果。」
林海舉例說，就像一節遊泳課，如果教學目標是「讓學生能在1分鐘內遊50米」，那麼，在學生學完這節課之後，教師要圍繞這個教學目標對學生進行評價，考查是否每個學生都能在規定時間內用規範的動作遊完規定的距離。
「現在對課程的評價已經從評 『教』轉向了評 『學』」，林海告訴北青報記者，課程的好壞不能只看使用了哪些高科技或是「獨門秘笈」，更應該關注學生們學會什麼知識和能力，這就要求高校老師們在課堂上想方設法吸引學生們注意力的同時，更要注意教學內容和教學方法能否確保教學目標的實現，這樣才能讓教師教得明白，學生學得明白。（記者 劉婧）