專業課程思政案例分享(七)

《力學》是物理系學生接觸的第一門專業課程，其研究的是物理學中最基本也是應用最廣泛的規律。力學的研究方法是普適的，通過力學課學習的物理基本規律和概念，以及建立的物理圖像是學習後續物理專業課的基礎。課程的教學目標一方面希望學生通過課程學習能夠熟練掌握物理規律，具備綜合運用微積分解決力學問題的能力，提升學生的創新能力；另一方面，則希望通過對物理規律的內在邏輯和歷史背景的梳理和學習，讓學生融會貫通的理解物理概念，幫助學生建立正確的物理思維方式，提升學生對物理的興趣與欣賞物理的品味，培養物理直覺與創新思維。

物理的起源來自於人們對於大自然規律的好奇心，物理是一個試圖研究萬事萬物規律的科學，是最講邏輯和道理的。因此物理的學科體系應該能夠最生動，也能最有效地培養學生辯證唯物主義的世界觀和科學的宇宙觀。同時，物理作為實驗的科學，強調實事求是，不迷信權威，能有效地培養學生科學的批判和質疑精神，而科學的批判與質疑正是科技創新的動力。力學作為物理學中第一個成功的科學範例，也是學生在中學階段接觸最多的物理知識，因此在大學一年級通過力學課程合理設計的思政元素最能喚起學生的興趣和共鳴，在培養學生的創新思維和創新能力的同時，也能逐步薰陶學生的價值取向和愛國情懷，實現「課程思政」與「思政課程」的同向同行。

下面，我們以流體力學部分的教學內容為例，介紹一下我們關於課程思政的設計和實踐，拋磚引玉，供同行參考、批評和指正。