成績必須服從正態分布，中南大學教師怒懟教務辦，網友反應一邊倒
現在，有很多大學要求，學生的成績必須服從正態分布。注意，不是大學成績「呈現為」正態分布，而是「要求」教師打出的成績實現正態分布。如果學生成績不符合正態分布，教師將無法錄入成績，這一規定令無數學生與教師苦不堪言。
近日，中南大學的吳嘉老師就站出來為學生發聲，怒懟學校教務辦：我不是行政辦考核的額工具，學生答卷很好，我不可能給低分！什麼見鬼的分數要服從正態分布，抱歉，我只在意學生！
另外，吳嘉老師還提出靈魂拷問：知道什麼叫正態分布嗎？隨機數大量統計後的規矩。每個課程是隨機數嗎？想得出來，到底懂不懂啊，各位搞人文社科的行政們？就這？不能給學生太多高分？怕學生到一線找到好工作，所以分數要低一點？
不得不說，吳嘉老師的一番話酣暢淋漓，令人大呼過癮。對此，網友們的反應也一邊倒地支持吳嘉老師。不過，可以想像得到，當這些話被傳播出去後，吳嘉老師必定會面臨極大的壓力。很快，吳嘉老師做出回應，稱年終事務太多，自己壓力倍增，一些不當言論引發了大家討論。
吳嘉老師的話我們能理解，他還是那個滿滿正能量的老師。現在，我們再回到問題的關鍵，學生的成績必須服從正態分布，這個規定是否有存在的必要嗎？
一、規定出現的背景
所謂的成績服從正態分布，指的是學生中，中等成績佔最多數，其餘成績以中等成績為中軸，向兩側逐次降低，也就是俗稱的「兩頭小、中間大」。
這種規定為什麼會廣泛存在於各高校呢？浙江大學教務處的老師曾經給出過解釋：本意是為避免教評學中教師給學生評定學生成績打高分的現象（有些課程學生成績極端化，以90分為原點、5分為半徑），引導師生注重教學、脫離功利。
比如，有些通識課教師給分沒有限制，會導致很多學生選擇這門給分多但其實自己並不感興趣的課，這種情況下，評教時的「好」老師，並不完全是有師德，善於教書育人的老師。那些抱著「功利心」選課的學生，也往往會因為有更好的成績，所以可以享受更多的資源。
二、規定合理嗎？
從出現的意義來看，學生成績符合正態分布是有一定意義的，相比於沒有限制的給分，這個規定確有可取之處。不過，此規定也有不合理的地方。
首先，就像吳嘉老師說的那樣，一門課程的樣本數太少，不可能都會符合正態分布。試想一下，一個班幾十個學生，怎麼可能都符合正態分布呢？學生的學習成績與教學班級規模、學生的學習時間和學習效率、教師和學生的能動作用等多種原因有關，絕對不能用正態分布一概而論。
其次，如果不被幹擾，學生的成績不會出現正態分布，教務辦便強行要求教師給學生們打出正態分布的分數，這怎麼打？部分全校公選課及大類課程還能理解，專業課也要求正態分布？在我看來，教育的人工幹預降低了成績的隨機性，再加上小樣本的統計偏差，這是非常沒有必要的！
最後，我們不應該只從形式上關注學生成績分布曲線的形態，而更應該重視挖掘學生成績分布所反饋的有關教育教學方面的信息。然後改進教育教學方法，提高教學質量，一味地追求成績正態分布，強制要求教師按此打分，為了結果去強制過程，沒有意義！
成績符合正態分布，直接關係著教師、學生與學校行政三方的關係，處理不好很容易引起爭議，這一點值得所有高校注意！成績必須服從正態分布，中南大學教師怒懟教務辦，網友反應一邊倒！對此，你怎麼看？歡迎留言交流。