高中生物《體液免疫》答辯題目及解析

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一、你為什麼布置這樣的作業?

【參考答案】

本節課我布置的作業是：以第一人稱的方式，描述天花病毒從空氣侵入人體並被抗體消滅的整個過程。這樣的設計，是想幫助學生建立起生活和生物之間的聯繫，引導學生用生物學知識去解釋生活中的實際問題，培養對生物學科的學習興趣。

二、你設計了結合教材，同桌交流這樣的環節，你認為你的學生會不會在交流的時候跑題、閒聊?

【參考答案】

學生在同桌交流的時候有可能會閒聊，所以我會通過一些方法，杜絕這樣的現象出現。首先我會設計好他們所要交流的話題、內容，避免他們無事可做，同時合理的計劃時間，在學生們交流的過程中，我也會走進他們當中去，巡視指導，避免他們閒聊，我也會實時觀察他們的動態，有問題第一時間解決。

三、針對本節課，你重點是什麼?你是如何突破教學重點的?

【參考答案】

結合我對本節課的分析以及學情的把握，我設立本節課的重難點均為：體液免疫的過程。

在解決重難點時，採用學生分析過程圖解，我將體液免疫分成了三個階段進行學習，觀察視頻動畫的形式，幫助學生解決本節課的教學重點，同時提升了觀察分析能力，而且我運用了小組討論的方法，旨在引導學生進行自主探究，培養團隊合作意識。之後我又請同學們畫體液免疫的概念圖，以此來鞏固所學知識，順勢突破本節課教學難點。

四、請你闡述什麼是二次免疫?

【參考答案】

當遇到同種抗原時，記憶細胞會迅速增殖分化生出新的漿細胞和新的記憶細胞，漿細胞會產生大量的抗體，從而快速消滅抗原。這個過程我們稱之為二次免疫。它比初次免疫反應更迅速也更強烈。

五、請回答細胞免疫過程。

【參考答案】

大多數病原體經吞噬細胞等的攝取和處理，暴露出這種病原體所特有的抗原，將抗原呈遞給T細胞，刺激T細胞產生淋巴因子。少數抗原直接刺激B細胞，B細胞受刺激後，在淋巴因子作用下，開始一系列增殖、分化、大部分分化為漿細胞產生抗體，小部分形成記憶細胞。抗體可以與病原體結合，從而抑制病原體的繁殖或對人體細胞的粘附，在多數情況下，抗體、抗原結合後會發生進一步變化，如形成沉澱或細胞集團，進而被吞噬細胞吞噬消化。記憶細胞可以在抗原消失後很長時間內保持對這種抗原的記憶，在當再接觸這種抗原時，能夠迅速增殖分化快速，快速產生大量的抗體。

 

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