金秋九月，秋風送爽，大刀闊斧的教學改革在新學期的巧家四中吹響了號角，學校領導科學分析學情、精細制定方案，最終敲定了在分層教學的前提下打造高效課堂的課改思路。
把學生分成A.B.C三層重新組班，目的是通過優化重組，讓優生更優，讓臨界生更好，讓後進生看到希望，跳一跳就能摘到桃子。我任教的物理學科就同時上到了A.B.C三個不同層次的學生。通過第一次月考質量分析，可以看出C班的學生提升空間很大，通過和同層次同學比較，學生找到了自己的位置，增強了自信，提高了學習積極性。在此對C班教學談點個人建議，供同仁們斟酌參考。
首先是教C班的老師要擺正心態，分層教學體現的是因材施教，同層次學生公平競爭，不是學生歧視，且C班的老師大多同時上著A層、B層，師資力量也是均衡的。
其次對C班學生要正確看待，C班學生可塑性很強，只是因為自身學習基礎薄弱，加上家庭教育不足等因素，存在學習積極性不高，行為習慣不好的現象，但只要曉之以理、動之以情，沒有哪個學生是不想上進的，在老師的關心、支持、肯定、鼓勵下，學生是願意配合老師努力向上的。綜合起來，教師對C班學生應該做到以下幾點：
第一，增強學生的自信心，讓他們覺得自己是可塑的。
第二，教師講課時一定要強調紀律，不要一個人在電子白板上寫劃，如果下面亂成一鍋粥，即便你講得天花亂墜、眉飛色舞，學生也毫無收穫。一定要走到學生中去，督促和調動學生都動起來了。
第三，講課時對重難點要舉一反三，做好個別指導，激發學生大聲的讀、認真的聽、努力的練。
第四，目標不要定的太高，要充分研究學情，教學中做到由淺入深、由易到難。
第五，作業布置要少而簡，讓他們都能完成任務，從中獲得成就感，要及時給他們鼓掌和適時的語言肯定。
第六，批改作業時儘量不要打分，用優良中來評閱。對做得清秀又做對同學，把他們的本子展示給同學看。
第七，通過給他們制定切實可行的檢測目標，一次進步一點點，讓學生在自我努力的過程中逐步提升！
這是自學校分層教育實施以來本人對課堂教學的一點感悟，如有舛誤之處，還望能夠與各位教師共同探討。