毫無區別回答孩子的問題和孩子不斷追問一樣，都是懶惰思維。
回答孩子的問題要遵循啟發式和引導式的互動交流。
孩子問一個為什麼，父母回答一個，就開始轉移問題，這是交流，但不是互動交流，更不是啟發式和引導式的互動交流。
互動是相互的，父母回答一個問題，孩子沒有任何反饋，就不是一個完全的互動。
所以互動交流意味著針對同一個問題或話題，至少有兩輪以上的「對話」（信息傳遞或反饋）。
和孩子之間的啟發式互動交流，大多用在知識獲取或道德思想培養上；引導式互動交流，大多用在行動實施或解決問題的步驟上。
任何問題無非就是是什麼、為什麼和怎麼做。
當孩子問」是什麼「的時候，啟發式互動交流可以這樣說：
我們上次在某某地方見過的，當時我還跟你說過的，你還記得嗎？
這個東西是某某，只有夏天才可以看到呢！
那是老虎，是不是和家裡的小貓咪有的像？
……
當孩子問「為什麼」的時候，啟發式互動交流可以這麼說：
（水為什麼會結冰？）看過下雪嗎？下雪過後，暖和了，雪去哪裡了？
（天為什麼會下雨？）夏天你吃冰棍的時候，即使沒有打開，上面是不是會有水滴往下掉？
（小狗為什麼不會說話？）媽媽喜歡看的泰劇，裡面的人說話你聽的懂嗎？
……
以上例子針對年紀較小的孩子。啟發式互動交流，就是用一種孩子熟悉的事物進行對比，讓孩子理會未知事物的運作方式，而不是直接提供答案。
所有這些問題，即使父母不做回答，孩子終有一天也會知道。
但是區別在於，啟發式互動交流是經過孩子思考而得到的，記憶保存持久。
而直接提供答案是灌輸式的，明確的答案如果超過大腦的認知體系，不僅增加孩子的記憶負擔，還使得孩子再次面對相似問題時失去興趣。
當孩子問「怎麼做」的時候，引導式互動交流可以這麼說：
太棒了，接下來，你把正方形放在這裡，看看會怎麼樣？
如果是我的話，我會這麼做。
昨天你做過一次的，你想想當時你怎麼做的？
……
引導式互動交流，就是不直接告訴孩子你應該怎麼做或做什麼，而是以一種建議的口氣或試探的態度引導孩子的行為。
同啟發式互動交流一樣，直接命令孩子做什麼，如果孩子不願意，會挫傷孩子的積極性；如果孩子為了避免父母傷心而順從父母，孩子自己會覺得痛苦。
引導式互動交流，意味著孩子最終做不做和如何做，還是取決於自己。且在整個行為過程中，自己起主導地位。
就像家長輔導孩子作業一樣，家長是主導地位，而行動的卻是孩子，所以都感覺很痛苦。
回答孩子的問題除了考慮方式，還要考慮孩子的年紀和已有的知識水平。
一般來說，孩子越大，在回答「為什麼」等的問題的時候，就可以用一種科學的而不用類比的方式交流。
同樣，因為每個孩子的知識儲備，都不一樣，同一種方式也並不適合所有的孩子。有一些年紀大的孩子，仍然適合類比的方法。
另一方面，並不是孩子的所有問題，父母都知道。當我們不知道的時候，就說不知道，但要提供一條解決的方法，比如買書學習或看相關視頻，而不是自己悄悄學習之後，再告訴孩子。
父母沒必要在孩子面前表現的博才多學，有時候父母的「無知」會讓孩子更加高興，因為這拉近了與孩子之間的距離，「原來爸爸媽媽跟我一樣，也有不知道的啊」。
有時候孩子不斷的追問為什麼，其實已經不是在尋求答案，就是想看看有沒有父母不知道的。
在我們沒有思考孩子問問題的差別時，很容易自討苦吃。勇敢坦誠的跟孩子說不知道也挺好。