表揚和鼓勵究竟有多大差別?史丹福大學做了一個長達10年的實驗

　　

本報記者 周瑛
　　在很多家庭中，家長常常會把「表揚」和「鼓勵」混為一談，認為兩者都激勵人積極向上。但在家庭教育指導師培訓師、山東師範大學心理學院副教授常淑敏看來，一味表揚孩子聰明、厲害，可能會讓他害怕挑戰；而經常肯定他付出的努力，則會「鼓勵」出一個不懼挫折、積極上進的孩子。
這樣的表揚會害了孩子
　　張靜是一名小學老師，一向重視對孩子的家庭教育。受正面管教教育理念的影響，她在日常生活中幾乎沒有批評過上小學三年級的兒子。平常說得最多的就是「兒子，你好棒」「兒子，你真聰明」。因為她相信，誇獎和表揚能給孩子更多自尊和自信，而批評則只會讓孩子變得敏感、怯弱而不自信。
　　但最近，張靜對自己的教育理念有些動搖，一味的表揚真的能讓孩子自信、自強嗎？在兩次數學考試失利之後，無論張靜怎麼誇獎，兒子都不願再去好好學習數學。問題出在了哪裡？
　　常淑敏認為，只是把「孩子你真好」「你真聰明」掛在口頭上的欣賞式教育，如果缺少了對孩子細緻的觀察，不去肯定他付出的努力，只能讓孩子驕傲於自己的天賦，而忽略成功需要的付出，這樣的孩子經不起挫折的考驗。美國史丹福大學的發展心理學家卡羅爾·德韋克教授，曾經面向紐約20所學校的400名五年級學生做了一個長達10年的實驗。結果表明，無論孩子有怎樣的家庭背景，都受不了被誇獎聰明後遭受挫折的失敗感，這樣的表揚會害了他們。
表揚重結果 鼓勵重過程
　　做為山東師範大學家庭教育指導中心的專家團成員，常淑敏多年來致力於研究如何促進兒童青少年的積極發展。她告訴記者，「少批評多表揚」，是很多家長的家庭教育理念，殊不知，少批評無可厚非，但是否要多表揚就值得商榷了。在常淑敏看來，少表揚多鼓勵才是正確的做法。
　　常淑敏說，表揚和鼓勵都是父母對孩子的行為及行為所產生的結果給出的積極回饋，但它們又有一定的區別。
　　表揚是結果導向的，會讓孩子更注重行為的結果。比如說孩子在考試中得了第幾名，拿了多少分，這個時候家長表揚了孩子，就容易導致孩子認為：只有考了多少分或拿到第幾名，才是優秀的，一旦獲取不了這樣的結果，他就會對自己產生懷疑，自己是否不夠優秀？從而讓孩子恐懼挑戰，害怕挫折。
　　而鼓勵是過程導向的。父母要鼓勵孩子，首先要仔細觀察孩子，比如說孩子在完成某件事情之前，做了多少練習，使用了什麼有效的方法，克服了什麼困難，有沒有表現出恆心和毅力，然後再積極地回饋給他，肯定他付出的這些努力。父母這樣做，會讓孩子在遇到困難時積極應對，不懼挑戰和挫折。
有針對性地用鼓勵引導孩子
　　常淑敏說，當孩子取得了一定成績，家長可以適當地表揚孩子：爸爸媽媽為你驕傲。但一定不要放大，且要同時鼓勵孩子：從上次考試後，媽媽看到你做了哪些努力，比如從考試失利中及時反省，去做學習計劃並認真執行等等，所以才取得了進步或成績。
　　如果孩子做某件事情失利或考試沒考好，家長更要及時地予以鼓勵，要和孩子實實在在地溝通，告訴他你看到了他的努力，他沒成功是因為學習是有競爭的，成功的孩子是因為他們更努力。孩子要想成功只有比現在更努力，比如，做更多的練習，找到更適合自己的學習方法等等。這是對他的鼓勵，也是對他的引導。
　　常淑敏說，在鼓勵孩子時，一定要把關鍵詞如練習、恆心、有效的方法、專注力等成功因素為孩子點明，這也是為孩子以後的發展指明方向。因為孩子是在不斷成長的，我們希望孩子成為什麼樣的人，就要往某個方向多鼓勵他。