大家好！教書育人是教師最基本的職責。教師在履行自己職責的過程中，對學生進行思想教育，語文教師更是責任重大。從教以來，我一直從事小學語文教學，深切體會到對學生進行思想教育不能時斷時續，應貫徹在語文教學的整個過程中。《我們愛你啊，中國》是一首詩歌，作者以飽含 的筆墨讚美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就。
這是對學生進行愛國主義教育的一篇較好的教材。我採用了以下幾種方式，使愛國教育貫穿在整個學期的語文教學中，並深入每個學生的心田。斯普朗格指出：「教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在於它是一個人格心靈的『喚醒』，這是教育的核心所在。」所以，在課前，我讓學生通過上網、看報紙、訪問老人等方式去搜集祖國發展變化的資料。
再者，本學期學生要養成的一個習慣就是——勤於搜集資料，這樣，一舉兩得。在搜集過程中，學生耳聞目睹，愛國之情便在心中湧動。然後，不失時機地讓學生進行資料交流，我讓他們可以說旅遊看到的，也可以是搜集來的，談談所見的大好河山，品嘗到的風味小吃、感受到的民族文化，在大家滔滔不絕的交流中，將孩子情感的閘門打開，
孩子對祖國產生了欽佩，感受到了祖國媽媽的偉大。這樣，營造了一種民族自豪感的氛圍，這種情境微妙地進入學生的心田，使其在潛移默化中受到薰陶感染，學生的民族自豪感也隨之油然而生。學生興趣盎然，情感投入，這時再進行課文的學習，就水到渠成了。閱讀教學是滲透思想品德教育的主渠道，教師有意挖掘教材中的教育因素，找準語言訓練與思想教育的結合點，讓學生從中吸取精神的營養，培養學生的人生境界，豐富學生的美好心靈，塑造學生的健康人格，激發學生的求知熱情。
在教學中，我讓學生讀文後交流，作者愛祖國的什麼？（幅員遼闊、山河壯麗、物產豐富、民族風情多樣、歷史悠久，文化燦爛）並結合有關圖片和錄像，將抽象的文字變成一幅幅生動的畫面，讓學生身臨其境去感受，從而使學生享受審美樂趣，也激發了學生的愛國熱情。感情朗讀既可把各種複雜，甚至微妙的感情真實地傳給聽眾，又可體味作品，獲得某種體驗，
並使這種體驗具體化、形象化，而產生一種親見、親聞的感受。於是，我採取多種方式的朗讀，以「讀」為經，以「悟」為緯，讀悟結合，引領學生在讀中走進文本，在讀中欣賞品味語言美，在讀中感受祖國，在讀中強化愛國熱情。我清晰地看到，讀時，學生高亢激昂，感情強烈，那種民族自豪感，顯然寫在臉上，為自己是一個中國人而驕傲無比。