現行《國家通用語言文字法》第十八條規定：國家通用語言文字以《漢語拼音方案》作為拼寫和注音工具。 《漢語拼音方案》是中國人名、地名和中文文獻羅馬字母拼寫法的統一規範，並用於漢字不便或不能使用的領域。 初等教育應當進行漢語拼音教學。
本文結合漢語拼音在初等教育階段的教學現象，從處在上遊的教師培養，中遊的一線教學，以及下遊學習者的學習結果，以問題為導向，進行了如下思考。
01師資培養問題
滿足初等教育階段的漢語拼音教學需要的上遊問題，主要是指師資培養教育的問題。師資培養涉及到中高等院校相關專業的師範與非師範類課程建設與應用，專業教材編寫；教學模式設計、專業知識教學考核評價等系列問題。
現行的漢語拼音理論，嚴格意義上，不算是科學的理論。主要受到來自西方語言文字科學的影響，被西方語言文字科學的範式、觀點所局限，比如：漢字被認為是表意文字、表性文字、表音文字等，又如將漢語拼音字母始終混同英文字母，或用西方字母文字理論來建構漢語拼音知識等。
目前的在中高等相關院校的相關專業，對漢語拼音知識體系建構，就帶有濃厚的上述影響。基於此的漢語拼音知識，對於中等院校學生，如果僅僅從學會的角度，難度並不是很大。但若是要學到一定的程度，則難度就是很大的。
這裡所說的一定的程度，是指最起碼這些院校學生畢業後，應該具有較為專業的漢語拼音知識素養，拼音識字能力和水平，能夠適應在初等教育階段的小學漢語拼音教學需要。
02一線教學問題
滿足初等教育階段的漢語拼音教學需要的中遊問題：主要是是指一線師資教學問題與社會促進教學的問題。
師資教學問題涉及到一線的學前教育語言教師、小學語文教師在相關漢語拼音知識與技能的教學設計、教學方法的創新問題。
社會促進教學問題，主要集中在社會上編纂出版的中小學語文工具書對促進和支持漢語拼音知識和技能教學的問題。
目前這是兩大非常較難以改善的問題。
一線教師在初等教育中展開漢語拼音教學時，就發現，原先在接受相關專業教育所學習的漢語拼音專業知識、理論，很多都不適合於在小學階段的拼音教學需要，或者說支持程度、融合度不高。大多數一線小學語文教師因此在教學漢語拼音知識與技能上基本上是一籌莫展，不但缺乏足夠的教學內容，也缺乏足夠的教學參考資料，尤其是在工具書方面，能夠獲得與教學漢語拼音和指導拼音識字訓練的專業性參考內容，是少之又少。
儘管現行統編本語文教科書對漢語拼音教學內容有了很大的改進和完善，不好教師在教學方法、課堂教學模式上都有較大創新和改進，但在拼音教學設計創新上，教師依然無法有效深入最基本的漢語拼音知識教學。
由於現行教育政策的限制，學前教育不得提前教學小學內容，而漢語拼音教學內容全部安排在小學階段，學前教育是否可教漢語拼音？如何教學漢語拼音，教學哪些漢語拼音知識？達到什麼樣的教學結果等等，還有待在學前教育階段教學漢語拼音的理論與教學知識體系的研究與應用，以及相關教育政策的明確化。
也因此，在初等教育階段教學漢語拼音，出現了第一個「斷層」，即在學前教育階段缺失了漢語拼音教學。
第二個斷層，整個初等教育階段的漢語拼音教學，其全部內容僅僅集中在小學一年級第一學期，而在後續的學段中，既沒有專門的漢語拼音知識和技能教學實施，也沒有專業系統的拼音識字訓練等教學活動，換句話說，在小學教育階段的漢語拼音教學，也是「斷層」的。
漢語拼音教學在初等教育階段的非連貫性的「斷層」教學，是導致小學生的拼音知識及拼音識字能力無法得到可持續地鞏固和提升，並直接影響到小學生在整個小學較短難以打好語文基礎的主要原因之一。
03從學習結果看到的問題
以zhi、za、yin、wo等4個漢字音節為例，不少人極容易把zh、z、y、w認作是聲母，把i、a、in、o認作是韻母。
對於這樣的認知結果，不僅存在與大多數的中小學生中，在社會成人中也不乏是這樣的認識。甚至對於一些長期在一線教學的小學語文教師，也較難以從專業的角度對這一個認知結果做出合理的評價。
很顯然，從漢語拼音專業的角度看，這樣的認知結果是錯誤的。之所以出現這樣的誤解，是因為當前的漢語拼音識字還只是處在一個習慣於用聲母和韻母拼音識字的基礎水平。人們把所有拼音都幾乎認為是用聲母和韻母相拼，對包括整體認讀音節、隔音拼讀音節、聲韻拼讀音節在內的所有音節，都認為是由聲母和韻母組成，而對於沒有聲母的音節才當作是只有韻母和沒有聲母。
導致類似這樣的拼音教學結果，是與小學拼音知識與技能的「斷層」教學分不開的；而小學拼音知識與技能的「斷層」教學，也是與相關專業教育的漢語拼音專業知識理論的陳舊分不開的。
從這樣的學習結果，也讓我們看到，正是上、中遊的師資培養與一線教學的問題導致在初等教育階段漢語拼音出現「斷層」教學的現象，才並進一步使得處於下遊的學習者們，其拼音識字習慣總體停留在一個較為基礎的水平，難以達到一個拼音知識專業細分的拼音識字水平。
04思考這個問題的價值和意義
如果要使人們的拼音識字習慣上升到一個拼音知識專業細分的拼音識字水平，很顯然，目前在上遊的師資培育系列問題，在中遊識字教學與社會促進教學等系列問題，應該引起國家、社會各界的足夠重視。
因為，當人們達到一個專業程度的拼音識字水平，那麼也就意味著我國人民的文化程度和水平，必然將整體再次上升到一個新高度，會進一步影響到社會文明和諧發展水平。