南白象一小的學生在春分時節齊放紙鳶，感受節氣的魅力。
溫州日報記者 卓揚
一年有四時，四時各不同。二十四節氣孕育的是豐富的傳統文化、時間哲學，寄予的是「冬至餃子，夏至面」「清明風箏，穀雨花」等時令生活與民俗情趣。在今年春天，南白象一小的學生已經在春分時節齊放紙鳶，在清明時節共話春俗，在穀雨時節賞春景逛展館。接下來他們還將繼續體驗夏至荷塘、秋分登高、大雪尋梅、小寒豐年等節氣課程活動。學生在《印象節氣》中不僅知曉了傳統文化中的民間智慧，也在各種活動中感受到節氣的魅力。
節氣背後蘊含很多文化擴展點
「二十四節氣於2016年申遺成功。但是同學們，你了解二十四節氣嗎？它包含哪些內容，又是怎麼來的呢？讓我們一起走進大自然，探索自然界與宇宙的知識，共享與非物質文化的對話吧。」帶著這些目的，南白象一小於2016年開始打造《印象節氣》課程，帶領學生感知淳樸自然，認知一年中時令、氣候、物候等方面變化規律所形成的知識體系和社會實踐。
「二十四節氣的背後，是諸多的文化擴展點。我校進行二十四節氣課程建設，是對自然規律及傳統文化的繼承與發展，也是強化二十四節氣的存續力和代際傳承。課程不但讓學生了解二十四節氣，也觸及與之相關的民間習俗與文化，感受大自然的變化與規律。」南白象一小校長孫丹介紹，學校通過主題課程的開發和研究，藉此增加學生親近自然的機會，增強學生熱愛自然、熱愛中華民族優秀傳統文化的情感。
據了解，《印象節氣》課程作為了解民間習俗與文化的課程，是基於「人的成長」為目標。一年級的孩子能說出幾個重要的節氣名稱，初步了解節氣知識以及相關習俗。到了六年級，學生對節氣知識會有獨特的分析能力，能夠了解不同地域節氣的來歷與作用，體驗感受節氣文化之美。
通識教育連接不同學科內容
《印象節氣》課程綜合性的學習也帶來了學習方式上的創新，它整合了學校的德育課程、學科課程以及隨身課堂。其中，德育課程為專題式活動，實施形式主要有班本活動、創意展演、家校協作。以班級為單位開展的班本活動上，「春日植樹護綠」不僅讓孩子們體驗到節氣種植的快樂，還能把這份護綠熱情一直延續。而在春分時節，學生們畫一畫風箏，選一選最美風箏，再放一放風箏，在樂趣中求知。此外，不管是春日節氣中製作清明餅環節的「媽媽團」身影，還是夏日節氣中包粽子的「奶奶團」協助，其他各種「親子團」也時常在節氣日專題參與式課堂中出現。
而在學科課程整合方面，《印象節氣》作為一門主題課程，學校根據各個學科的特點與節氣課程文化特色，梳理《課標》的年段目標，挖掘不同學科的共通之處，以統一的主題連接不同學科的內容。通過「嵌入式」實施，既讓學生了解節氣知識，豐厚學科內容，又解決學科目標，可謂一舉兩得。
美術，用畫筆描繪節氣；語文、英語，朗誦節氣、認識節氣；科學、數學，研究節氣；綜合實踐、體育，通過玩耍了解節氣。以夏日節氣的學科活動為例，語文有《輕叩夏日節氣的大門》、數學有《夏日農作物》、音樂有《夏日裡的雨》、科學有《夏日星空》、創客有《3D水果》……「學科整合發揮了教師團隊創新能力，打破學科之間的壁壘，加強主題研究，跨學科的融合特色日益明顯，學生實踐能力日益加強。」南白象一小副校長陳建敏說。
據悉，《印象節氣》主題課程評價體系納入到該校總評價體系中，除了分發氣質卡、氣質章的表現性評價，還導入了競賽式、展示式、遊園式、過關式等多種評價方式。