故事的主角李泰伯是2010年北京市高考理科狀元，在當時，他因為「申請11所美國大學全部被拒」，成為公眾眼中「高分低能」的代表。在他逐漸淡出大眾視野的幾年間，26歲的李泰伯先後進入麻省理工大學和約翰·霍普金斯大學醫學院攻取學位，在國際知名學術期刊上發表了多篇文章，李泰伯所在的實驗室正在為延緩人類衰老等重要課題。在他身上很難再找到那個「失敗者」的標籤了。他本人也早已將「高分低能」的標籤洗刷殆盡，實現了完美的逆襲。
中國的素質教育已經實施很多年了，很多人卻還停留在過去的認識，所謂的高分低能，或許不過是失敗者的藉口罷了。學生的分數高，是需要一定的能力作為支撐的。能力和分數之間是相互作用的關係，例如：踏實、認真、勤奮等等品質都是學生們取得高分的前提與基礎。擁有以上品質的學生，怎麼能叫做「低能」。那些叫嚷著「高分低能」的人，自己絕對沒有為了分數付出過百分之百的努力，你無法想像那些考到「高分」的人對於榮譽與成功的渴望。如果你付出過百分之百的努力，你就應該知道對於非天才的人，那條奮鬥之路有多麼難走。
當今社會 「高分低能」的概念被不斷濫用，演變成一頂傳遞偏見的「帽子」。一些學生因為不符合所謂全面發展的「標準模型」，反而被蓋上了「高分低能」的戳記，這種做法，完全走入了和應試教育相對的另一個極端，同樣是對教育多元化的破壞。
李泰伯身上最可貴的地方，就是他有著強大的內心。他沒有被旁人的批評和冷眼所礙，陷入無意義的彷徨與焦慮，而是堅定地在自己認定的學術道路上披荊斬棘，奮力前行。但是，並非每個曾被扣上類似帽子的年輕人，都能像他這樣初心不改，勇敢堅毅。他們需要更多的關心與理解，支持與鼓勵，才能掙破外部偏見為他們織就的繭房。
另外一個被誤解的「高分低能」的例子發生在留學生身上，在前不久的美國國際招聘委員會會議上，很多的機構抱怨很多來自中國的學生雖然託福考分很高，但是一旦進入美國校園接受面試的時候，招生官員或者是導師就會發現其英語能力難以達到要求。因此，中國留學生高分低能的話題成為大家關注的熱點。不過，新東方教育科技集團董事長兼執行長俞敏洪卻認為，所謂的高分低能是一種錯誤的理解。
俞敏洪解釋道，一些學生雖然學習成績很優秀，但是語言能力不是很好，這就是所謂的高分低能。美國人在用英文講話的時候沒有任何問題，因為英語是他們的母語。但是，如果要求他們用中文闡述他們的觀點，那麼肯定會被人們認為能力有限。這與要求中國學生說英語的道理是一樣的。很多「高分低能」的中國學生非常有才華，如果用中文進行學習和研究肯定沒有問題。但是，如果要求他們用英文作為語言工具來說話，也許就會有一些困難，可能會陷入困境，這其實是很自然的一件事情。但是，經過一兩年的學習、生活之後，大多數的中國學生英語是沒有任何問題的。因為中國的英語基礎教育非常紮實，一般到一年、一年半以後，中國學生很快在英語方面就能過關了。
所以大家千萬不要被「高分低能」的帽子壓趴了，不要把暫時的不適應和能力上的缺失混為一談，從而從內心否定自己。只要具有很強的自我學習的能力，任何技能上的提升都是可以經過努力而提高的。
我們不能把分數與能力對立起來，這種認識可能會引起學生們思想上的混亂，甚至涉及到學校裡的教育工作者藉口不做分數的奴隸要求取消分數，把自學能力、社會活動能力強調到不適當的地位，忽視了基礎知識學習和基本能力訓練，這樣做的結果，勢必影響大幅度我國基礎教育的質量。