馬斯洛考點梳理

馬斯洛 ，美國人本主義心理學的主要創建者之一。中公講師現在對有關馬斯洛的考點進行的梳理，以饗考生。歸納起來，有關馬斯洛的考點分為以下三大模塊：

一、教育目的理論——個人本位論

馬斯洛堅持性善論，強調要重視人的潛能、自由、責任和尊嚴，認為教育目的的制定應當以個人價值和潛能的實現為主要追求。

二、學習動機理論——需要層次理論

在1954年出版的《動機與個性》一書中，馬斯洛將動機分為 五個層次：生理需求、安全需求、愛與歸屬的需求、尊重需求、自我實現的需求。而在1970 年的新版書內，馬斯洛又將五層次需要改為七個層次。

(一)需要的七個層次

1.生理需要：人類維持自身生存的最基本要求，如飢、渴、衣、住、性等方面的需要。

2.安全需要：如人身安全、健康保障、資源所有性、財產所有性、道德保障、工作職位保障、家庭安全、社會安定和國際和平等。

3.歸屬和愛的需要：即社交需要，如被人愛與熱愛他人、希望交友融洽、保持和諧的人際關係、被團體接納的歸屬感等。

4.尊重的需要：如認可自己的實力和成就、自信、獨立、渴望賞識與評價、重視威望和名譽等。

5.認知需要：即學習的需要，是人對己對人對事物變化有所理解的需要。

6.審美需要：對美好事物欣賞並希望周遭事物有秩序、有結構、順自然、循真理等心理需求

(二)不同層次需要之間的關係

1不同層次需要的不同地位

馬斯洛認為，在七個層次的需要中，層次最低的需要是生理的需要，層次最高的需要是自我實現的需要，處於中間層次的有安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認知的需要和審美的需要。

2.不同層次需要的種類劃分

馬斯洛把人的需要分為兩種類型：「匱乏性需要」和「成長性需要」。

所謂「匱乏性需要」，也叫缺失性需要，包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要，是指人在滿足這些需要的時候，完全依賴於外界。

所謂「成長性需要」，包括自我實現的需要、認知理解需要和審美需要。成長性需要被自我實現的趨向所激發。

馬斯洛認為，一般情況下，當某種低層次的需要得到滿足之後，就會向高層次的需要發展，如「衣食足而後知榮辱」。特殊情況下，有時人會在低級需要尚未得到滿足之前，去尋求高級需要(如自我實現的需要)。

3.不同層次需要在不同時期的發展變化

同一時期，一個人可能有幾種需要，但每一時期總有一種需要佔支配地位，對行為起決定作用。任何一種需要都不會因為更高層次需要的發展而消失。各層次的需要相互依賴和重疊，高層次的需要發展後，低層次的需要仍然存在，只是對行為影響的程度大大減小。

三、學習理論

(一)自我實現的人格觀

馬斯洛認為自我實現的需要就是「人對於自我發揮和完善的欲望，也就是一種使他的潛力得以實現的傾向」。正是由於人有自我實現的需要，才使得有機體的潛能得以實現、保持和增強。人格的形成就是源於人性的這種自我的壓力。人格發展的關鍵就在於形成和發展正確的自我概念。而自我的正常發展必須具備兩個基本條件：無條件的尊重和自尊。

(二)內在學習論

馬斯洛認為，學習外在學習是單純依賴強化和條件作用的學習，其著眼點在於灌輸而不在於理解，屬於一種被動的、機械的、傳統教育的模式。正如馬斯洛所說的那樣：「學生學到的，頂多不過像是在他的口袋裡裝了幾把鑰匙或幾個銅錢而已。學生所學的一切，對他個人的心智成長，毫無疑義。」

馬斯洛認為，理想學校應反對外在學習，倡導內在學習。所謂內在學習就是依靠學生內在驅動，充分開發潛能，達到自我實現的學習。

中公講師解析

掃描二維碼·關注微信公眾號-中公教師考試

回復「教育理論」即可查看教師考編兩學各章節練習題

回復「我要過面試」獲取試講教案（含音頻）+答辯+結構化解題思路

註：本文章用於訪問者個人學習、研究或欣賞，版權為「中公教師網」所有，未經本網授權不得轉載或摘編。已經本網授權使用作品的，應在授權範圍內使用，並註明"來源：中公教師網"。違反上述聲明者，本網將追究其相關法律責任。

本文來自中公教師網未經允許 禁止轉載