在荷蘭教中文真得花心思

在荷蘭教中文真得花心思

2013年02月18日 14:10　來源：人民日報海外版　

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　　從2012年9月起，我開始了在荷蘭鹿特丹市Marnix Gymnasium學校的中文教學。雖然我從事對外漢語教學工作已有七八年，但是走進荷蘭學校教中文還是第一次。

　　使用荷蘭文動畫課件

　　在和負責教學的副校長面談之後，我明確了和以往教學的不同目標：在Marnix中學的教學目的不是深入系統地教授中文，而是利用5周的短期課程，讓荷蘭學生對中文和中國文化形成大致的了解，並通過這個課程激發他們對中國的喜愛和對學中文的熱情。

　　基於此，我開始著手課程設計。在兩節課90分鐘裡面，我安排了30分鐘、5次的中國地理、歷史和文化的荷蘭文動畫課件展示。這樣學生們在中文課上不知不覺地就學到了一些中國文化，對中國和中文也有了簡單的認識，從不了解到了解，從了解到喜愛。

　　鹿特丹市居住著多種族居民，反映到班裡也是這樣。和華裔孩子相比，荷蘭的孩子都很早熟，敢於提出反對意見。要讓正處於青春期的一群十三四歲的孩子認真地學習中文，光充分準備課件是遠遠不夠的。在和同行的交流後，我明確了課堂所面對的主要挑戰：那就是如何維持課堂秩序並贏得學生的尊重。

　　課堂搞成搶答競賽

　　經過充分備課之後，課堂實踐開始了。第一節課至關重要。在第一節課上，首先是和學生們流暢地交流並做自我介紹。自我介紹之後，讓學生們學說我的名字「鄭老師」，並給每個學生1分鐘時間進行自我介紹。針對荷蘭學生比較散漫的特點，我強調了課堂紀律的重要。上課時，首先點名，學生們要用學會的中文問「老師好」；下課時，要一起用中文說「老師再見」。這樣的反覆訓練也有助於讓荷蘭學生養成遵守課堂秩序，尊重老師的習慣。

　　記得第一節課時我帶讀中文四聲的時候，總有同學在偷笑，我設身處地一想，對於荷蘭孩子來說，漢語的四聲在荷蘭語和英語裡都是沒有的，在荷蘭人聽起來很奇怪。於是第二次上課時，在我帶讀四聲之前，就先給學生們進行了解釋。這麼一說很靈，之後真的沒人再笑了，都很認真地跟我讀。

　　設身處地地考慮問題，認同學生想法，理解和尊重學生，也會贏得學生的尊重。

　　Marnix是一所重點中學，來這裡的都是學習好、接受能力強的孩子，但他們精力集中的時間有限，需要有足夠的挑戰。針對這些特點，我把主題動畫課件做成了搶答競賽的形式，這樣學生們不是被動地聽，而是互動式地參與，每個同學都積極地舉手搶答，氣氛非常熱烈，每次30分鐘的文化常識課都是在學生們的笑聲和感嘆聲中度過的！

　　另外，學唱中文歌也是我們的課程安排之一，既能活躍課堂氣氛，又能幫助學生儘快掌握漢語這門陌生的語言。一次喝咖啡的時候，Marnix的一位老師高興地告訴我，他們班的學生們課間在唱中文歌呢！我聽了感到很欣慰。

　　讓荷蘭孩子了解中國

　　作為一名中文老師，我喜愛這份工作是因為它時常讓我感受到自己的責任和使命。在這短短的5次課中，比學中文更重要的是讓這些荷蘭孩子正確了解中國，培養對中國的感情。

　　一次，班裡一名同學告訴我，他不想學中文，他想學日文。我在講解漢字時，就拿漢字和日文的假名做對比，讓學生找出哪個是漢字，哪個是日語的假名。學生發現，原來日語裡有很多漢字，由此也知道了日本和中國之間的文化淵源。針對不少荷蘭學生以為「西藏、新疆等少數民族不屬於中國」的誤區，我找來中國各少數民族少女的照片，和日本、泰國等國的少女照片放在一起，讓學生們找出照片中不是中國人的部分。通過這些小遊戲，學生們了解了中國的民族和文化，認識到中國是由各種色彩、各種文化融合而成的多民族大家庭。

　　春節前夕，正巧我們在講解漢字的對稱結構，我讓每個同學製作了有「春」字剪紙的賀年卡，送給自己的父母。卡片正面寫上「新年快樂」，在背面，我幫學生列印了關於春節含義的荷蘭文解釋。這樣一來，我們班的每個學生都變成了中華文化的小使者，把中國的春節文化傳達給他們的父母家人，傳達給更多的荷蘭人和荷蘭家庭了。

　　我欣喜地看到，華文教育之花已在荷蘭紮根並茁壯成長，其中就有我在Marnix中學撒下的種子，為此我感到非常自豪。(鄭楠 寄自荷蘭)