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作為語文老師，雖然我不太贊同通過抄寫美文美句來提高寫作水平的學習方法，但是在日常的語文學習中，對於小學生來說，摘抄從某種程度上能幫助學生們去分辨什麼文章段落短句是好的，哪些詞作者寫得很優美。不會寫作文的原因有很多，但基本多屬於語文基礎能力不好，表達能力較差，寫不出所謂的好作文。通過書寫，熟練掌握優美的形容詞，熟悉一些美文寫法，這是小學語文老師常用的作業法則。
但是家長質疑老師不會教，其實原因還是在於家校矛盾。家長不信任老師，老師對學生學習問題的關注太少，學生的作文寫不好，通過摘抄這種方式是不能很快提高寫作能力，老師要學會因材施教，了解每一位同學不會寫作的原因，從根本上幫助學生去解決寫作難題。那麼摘抄美文美句究竟能不能把寫作能力提高呢？面對家長的質疑，老師該如何解決？通過我的教學實踐，我來分享一些經驗。
1、 什麼是美文美句
語文老師讓寫作能力差的同學去摘抄美文美句，肯定是在學生的日常寫作練習中，發現學生在遣詞造句和形容表達的能力上比較薄弱。摘抄一些美文美句，能夠提升學生的語言表達能力，學習模仿優秀作者的遣詞造句的方式。其實美文美句，是要放在好文章、好段落、好故事裡，才能凸顯出它們的美來。
美文美句是與整個文章渾然一體的，有的同學喜歡抄寫成語，對著字典，一個一個抄。這些課都是美詞，但是如果是一篇寫春天的作文，有的同學寫陽光明媚，有的同學寫春風和煦，這種作文只能打60分。滿分作文是什麼樣？會寫作的同學就寫春天的風吹到樹上是什麼樣？吹在我的身上是什麼感覺？春天的風和夏天的風有什麼不一樣，都是寫春天，你們說老師會給哪一篇打高分呢？
2、 摘抄也要會摘，光是抄寫就是練字
有的同學是很認真地完成摘抄作業的，光是摘抄本都能寫好幾本。短句、段落、出處、作者介紹，你能看出這個孩子很有心，但是寫作能力還是有限。這就是家長質疑老師不會教的焦點，我的孩子按照老師的要求去摘抄美文美句，還是不會寫作文，那可不就是老師不會教學嗎？其實我們說，摘抄也要會抄才行，你能分辨的好詞美句，是要通過體會整篇文章來審視的。
比如，我們描寫一個人傷心的情景。比如形容一位炸油條的師傅，因為女兒考上了大學，他感慨萬千，也不炸油條了，就在攤子前盡情地哭了起來。這一哭似乎是把多年的辛勞和委屈都釋放了，師傅的臉又紅又亮……這段文字是不是很有畫面感？但是又紅又亮是什麼好詞嗎？我們會讓小學生把又紅又亮抄寫下來嗎？還是如何應用到自己的作文裡去？這就是照抄的意義，一個大廚，光愛搜集鍋碗瓢盆，而真正到了做飯的時候，他做的菜很難吃，這就是沒有意義。
3、 積累作文素材也包括去欣賞優秀文學
摘抄好詞好句，目的是積累，讓學生明白這些好詞好句到底是好在什麼地方。如果不明白的前提下就摘抄了一大本，那麼就只有一個好處，當作練字。對作文能力是沒有提高的，這也是為什麼家長會質疑老師的教學能力了。正確摘抄好詞好句，積累作文素炒的方法是，先學會分辨哪些是寫作文的時候好用的美文美句，再去訓練通過這些美文美句，好詞形容，提高學生自己的遣詞造句的能力，也就是我們常說的學會理解和運用。還要注意的是，關於想像力的培養，同一個詞，有的孩子就能想像到一個情景，有的學生就想不到。所以，摘抄還可以提高學生們的文學修養，但這是一個需要長期保持的學習習慣。
老師建議作文寫不好的學生練習摘抄，其實是讓學生通過摘抄這種作業形式，去理解和閱讀好的文學作品。把這些美文美句進行消化和理解，以便在自己的寫作練習中，更好地運用，這樣才能把作文寫好，再不斷地摘抄練習中，提高自己的寫作能力。而學生通過摘抄來提高寫作水平是一個長期的過程，並不是說摘抄了兩個星期或者1個月，就能寫出一篇優秀的作文。在循序漸進中學習，這個過程是需要學生自己去體會的。面對家長的質疑，作為老師的你，還有什麼更好的辦法嗎？歡迎留言評論。
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