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深度學習讓數學學習更高效——奧龍小學數學組參加「深度學習...
舜網訊 教育部基礎教育課程教材發展中心主辦的「深度學習」教學改進項目第五期研修班小學數學會場在中國教研網進行直播舉行。奧龍小學全體數學老師參加了本次研修班學習，及時上網進行觀看。隨後，東北師範大學馬雲鵬教授在題為《聚焦學科本質的深度學習教學設計：以「數的運算」為例》的報告中，進一步闡釋了「深度學習」的意涵、特徵及其意義。接著，播放了三個與「深度學習」相關的吳正憲老師的案例視頻，並且由吳正憲老師結合案例，對「基於深度學習的單元內容分析與教學設計」進行解讀。
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深度學習 教學相長——濟南高新區漢峪小學教師參加「深度學習」教學改進項目觀摩與研討活動
7月30日-31日，濟南高新區漢峪小學(山東師範大學漢峪實驗小學)全體語文數學教師齊聚線上，參加「教育部基礎教育課程教材發展中心組織專家團隊研究開發深度學習教學改進項目通過專家剖析教學案例，對照本校已有的深度學習和單元整體教學設計的實踐和探索，老師們深入學習了什麼是「深度學習」以及其意義和影響，「深度學習」理論下的教學設計，既注重學生的現有知識水平，又關注學生的「最近發展區」。老師們進一步明確了深度學習的有效途徑，只有建立深度學習的實踐模型，把握單元整體設計的要點，才能真正讓學生做到學有目標、學有所成、學有意義。
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...教學相長——濟南高新區漢峪小學教師參加「深度學習」教學改進...
7月30日-31日，濟南高新區漢峪小學(山東師範大學漢峪實驗小學)全體語文數學教師齊聚線上，參加「教育部基礎教育課程教材發展中心組織專家團隊研究開發深度學習教學改進項目」的觀摩與研討。通過專家剖析教學案例，對照本校已有的深度學習和單元整體教學設計的實踐和探索，老師們深入學習了什麼是「深度學習」以及其意義和影響，「深度學習」理論下的教學設計，既注重學生的現有知識水平，又關注學生的「最近發展區」。老師們進一步明確了深度學習的有效途徑，只有建立深度學習的實踐模型，把握單元整體設計的要點，才能真正讓學生做到學有目標、學有所成、學有意義。
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推進深度學習,打造課改新樣態,指向學科核心素養的「深度學習」
2020年12月1日都江堰市教育局，在都江堰市北街小學舉辦，小學「深度學習」課堂教學改革與實踐主題研討活動。課例展示籤約儀式後，教育部基礎教育改革都江堰實驗區「深度學習」教學改進項目系列研討活動之小學「深度學習」課堂教學改革與實踐主題研討活動正式開始。北街小學和蒲陽小學代表都江堰市實驗區分別進行了數學和語文的課例展示。
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小學數學深度學習路徑探索
北京市東城區史家胡同小學以思維發展型課程建構為主要研究方向，選拔語文、數學、藝術學科優秀青年教師參與思維可視化教學策略的實踐研究。此文為數學教師左明旭的一篇基於課堂教學實踐研究所撰寫的文章，其中數學概念的多元表徵與思維可視化的融合運用進一步拓展了思維可視化教學策略的實踐研究版圖，值得借鑑。
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彭州市軍樂小學:探索主題教學,促進語文深度學習
2020年10月21日上午，彭州市小學語文楊瓊名師工作室全體成員到軍樂小學開展送課下鄉活動。活動誠邀了川師大李華平教授，駐彭州市學監餘老師，彭州市教研室王濤斌副主任參與指導，工作室全體成員及軍樂小學語文骨幹教師共計30餘人參與了此項活動。
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推進深度學習 促進核心素養——周村區北門裡小學數學教師參加區...
推進深度學習 促進核心素養為提高教師對「深度學習」教學理念的感悟和對課堂的設計能力，落實「深度學習」促進學生數學核心素養的發展，周村區北門裡小學全體數學教師於8月25日、26日參加了周村區小學數學基於課標的教學實踐培訓會。
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語文如何實現深度學習
美國教育心理學家布魯姆把認知領域教學目標從低到高分成識記、理解、應用、分析、綜合、評價六個層次，一層和二層為「淺層學習」，四至六層為「深度學習」。要實現淺層學習向深度學習的轉變，必須由傳承知識的學習走向創新知識的學習，學生要從知識的傳承者、消費者轉變為知識的創造者、貢獻者。
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濟南奧龍小學組織全體教師學習解讀《2018年新憲法》活動
中國山東網訊(通訊員 丁萌萌)為更好地發揮憲法在新時代的重大作用，進一步提高教師尊法、學法、守法、用法的意識。山東省實驗小學合作學校/濟南市奧龍小學繼組織學生學習有關憲法知識，強化憲法體驗後，於12月6日下午，繼續組織全體教師學習2018年3月11日第十三屆全國人民代表大會第一次會議通過的《中華人民共和國憲法修正案》，會議由尹怡華校長主持，學校全體教師參加學習。
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安全課、體育課、環境課……奧龍小學孩子居家學習收穫多
舜網訊 學習環境被限定，學習腳步不會停。為保障延遲開學期間孩子們居家學習的效率和各項工作的順利開展，濟南奧龍小學多次召開線上教研組長會議、年級組長會議、全體教師會議，進行積極部署。該校三年級全體老師組織教研，群策群力列出詳細教學計劃，設計出了符合三年級學生的線上課程，力爭讓每位學生放下焦慮，熱愛生活，守護住心中的希望，共同度過線上的美好時光。
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星源小學:深度學習視域下的大單元教學
星源小學：深度學習視域下的大單元教學本學期星源小學開展了以「深度學習視域下的大單元教學」為主題的語文教學研討活動。近日，六年級組進行了「深度學習視域下的說理文教學——用具體事例說明觀點」的教研活動。一確立主題小學階段的說理文作為一種應用性文本，其教學以語言為平臺，將教學的中心指向言語實踐，從而提升學生的語用能力，促進學生語文素養的全面提升。為達到這一教學目標，經研討，六年級組確立了「深度學習視域下的說理文教學——用具體事例說明觀點」的教研主題。
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什麼是深度學習?
本是河流名，即今湘水支流之一的瀟水。今瀟水上源至江華縣一段仍稱深水。《說文解字》：「深，深水，出桂陽南平，西入營道。」罙（shēn），古人用木棒去探穴洞、河水的深淺。《現代漢語詞典》對「深度」的解釋是：（1）深淺的程度；向下或向裡的距離：測量河水的深度。（2）（工作、認識）觸及事物本質的程度：對這個問題大家理解的深度不一致。（3）事物向更高級發展的程度：向生產的深度和廣度進軍。
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目標導引下的語文深度學習
我一直在思考「語文深度學習」這一問題。在我看來，走向深度學習離不開教師對學習活動的優化設計，不要因知識的難易而忽視教學設計或減少教學環節；對學生來說，則是要對知識的把握理解深刻到位，能靈活運用語文知識解決實際問題。在一次應用文寫作練習中，我問學生是否會演講稿的格式，有些學生表示會，有些學生表示不會。
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「名師高徒」話成長|看語文深度學習在小越街道中心小學的真實...
10月20日，上虞區小學語文「名師高徒」攜手研修區級展示系列活動之「林志明工作室『基於統編教材的語文課堂深度學習的探索』」教學展示活動在小越街道中心小學舉行。活動精彩紛呈，亮點不斷。重華小學教師王榕執教五上《示兒》一課。她的教學目標定位精準，以「陸遊想告訴兒子什麼」為主問題，疏通詩意，打通文脈，突破難點。
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第一線丨趙唯吟 王喆瓊:深度學習,讓學習真正發生——小學道德與法治深度學習教學策略例談
因此，深度學習應當是在教師的引領下，學生圍繞學習主題，全身心地積極參與、親身體驗，並獲得能力與道德全面發展的學習過程，它能為兒童學會生活、學會做人打下基礎。然而，在實際教學中，卻普遍存在講授多、體驗少等淺層學習的現象。教師應如何開展有效教學，引導學生由淺層學習向深度學習轉變？筆者結合課例作一些淺顯的策略探討。
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【師者心語】立足素養 深度學習--《深度學習:走向核心素養》學習體會
如何讓我們的課堂從教書走向育人，《深度學習：走向核心素養》這本書進行了系統的闡述。 看到這本書的名字「深度學習」，「問題引領」、「生本課堂」這樣的字眼就在我的腦海中閃過，感覺這幾個字既熟悉又陌生。關於什麼是深度學習，書中有這樣的一段描述「所謂深度學習，就是指在教師引領下，學生圍繞著具有挑戰性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發展的有意義的學習過程。
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第四屆基礎教育論壇·小學數學「深度研究 深度教學 深度學習...
4月27-28日，由中國數學教育雜誌社主辦、基礎教育論壇雜誌社和中國數學教育名師工作室聯盟協辦、合肥一六八玫瑰園學校承辦的第四屆基礎教育論壇·小學數學「深度研究 深度教學 深度學習」教學研討會隆重開幕。
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推進深度學習，思維照亮課堂——益民中學教師積極參加「深度學習」教學改進項目第五期研修班
為全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務，7月30-31日，益民中學組織38名教幹教師赴臨沂中印軟體產業園參加了由教育部基礎教育課程教材發展中心、課程教材研究所主辦的「深度學習」教學改進項目第五期研修班。
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楊德發:什麼是深度學習?
（第122期）精校版首發◆文/ 楊德發 《學本式教師培訓資源開發研究》課題組負責人，微信：cq-ydf，電郵：529334038@qq.com，微信搜文章：楊德發，可閱讀、收藏、轉發作者撰寫的文章，歡迎各大紙媒、公眾號向楊德發約稿。
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馬建明:指向深度學習的語文大單元教學設計
何為深度學習？語文「新教學」實驗提出的情境、任務、活動與評價如何與深度學習的四個基本特徵高度契合？指向深度學習的語文大單元教學如何設計，如何實踐？江蘇省連雲港市教育局教研室馬建明老師的實踐與思考，乾貨滿滿。匯報單元選自「新課程資源系列」《統編義務教育教科書 語文 學與教指南 二年級 下冊》（即將出版）第一單元。