班主任基本功：學生違紀的原因分析及常規的處理辦法

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班主任的班級管理工作繁重，紀律管理是班級管理中的一項重要內容。班級紀律管理應該是一個體系，包括前期紀律制度的制定（有法可依）、日常紀律制度的落實（執法必嚴）和違紀問題的處理（違法必究）。

做過班主任的老師都有體會——班主任工作繁忙，其中一個最重要的原因是要面對頻繁的各種違紀情況的處理。我們可以想像，如果一個班級幾乎沒有學生違紀，每個人都能很好遵守學校、班級的各項規章制度，那麼，這個班的班主任的工作將會有多麼的輕鬆。我們還可以想像，一個幾乎沒有違紀的班級，在現實中可能存在嗎？所以，要想成為一個合格（暫且不說「優秀」）的班主任，必須具備處理各種違紀情況的能力和策略。

在此，僅就違紀的原因和常規處理辦法發表看法，新班主任可以參考，老班主任請繞道。

我個人認為，違紀問題的處理應該分三個步驟。

第一，調查違紀的原因，以便能夠區分對待，對症下藥，那種什麼違紀情況都「一刀切」的做法，不符合人文管理的思想，不符合現在的學生的心理接受能力。

常見的違紀情況有遲到、早退、曠課、擾亂課堂或自習秩序、頂撞老師、打架、私自外出上網、考試作弊等等，每種違紀情況的發生都有內在原因。經過簡單分析，我總結了常見的違紀發生的原因如下：

• 1.客觀原因：比如因身體生病、下雨、交通問題、睡過了頭等造成的遲到。

• 2.習慣原因：經常拖拖拉拉、沒有時間觀念、生活習慣差、不能合理安排時間導致的遲到。

• 3.性格原因：有些學生天生活潑好動，經常幹擾其他同學學習，自制能力差，或者性格偏執，不能很好處理同學間的矛盾而引發打架等等。

• 4.心理原因：有些學生的違紀是完全可以避免的，但是，由於僥倖心理作祟，猜想自己的違紀行為不會被老師抓住，屬於故意違紀。而有些學生本來不想曠課或早退，由於盲從或從眾心理作祟，看到其他本班其他同學曠課、早退也跟著違紀。

• 5.綜合原因：單一原因的違紀很少，幾乎大部分違紀都是以上各種原因的綜合造成的結果，這正是違紀處理之後反覆發生的原因所在。比如，同樣是遲到，每個同學都有不同的原因，有些是偶然遲到，而有些同學經常遲到，難道他或她的時間總比別人少嗎？

因此，要想妥善處理各種違紀情況，深入調查違紀背後的原因才是關鍵。作為班主任，應該不斷積累提升調查、判斷各種違紀的原因的能力。

第二，針對不同的學生的年齡、性別、脾氣、性格、身體狀況、違紀次數等，採取制度範圍內的不同的處理方法，有些要嚴肅處理，有些要輕描淡寫，有些則根本不需要處罰。

我對學生的違紀一般分幾種情況：

• 1.第一次違紀，只教育，不處罰，給違紀學生提供改錯的機會，儘量做到仁至義盡。

• 2.不可抗拒的客觀原因造成的違紀一般不處罰，但要教會學生要儘量做好預案。比如，學生周末到校，沒有坐上公交車而遲到，這種情況經常發生，我教育學生，凡事都要做好提前量，要把各種情況預想清楚，做好預案。

• 3.明知故犯必定重罰。對於一些反覆強調的情況，比如早退、曠課等情況、私自外出上網，誰都知道是違紀，但是還是故意違反，那麼必定要重罰，否則不能對其他同學產生警示作用。

• 4.任何處罰都要有根據，有限度，冷靜之後再處罰，儘量做到心服口服，如果我的處罰學生不服，我要麼會拿出班規校紀進行對照，要麼會讓學生提出處罰方式，由班委裁決執行。

我對待違紀學生的心態：「四不」原則

對違紀學生的行為「不發怒」。因為學生的心理思想不成熟，因此違紀很正常，不違紀才不正常。

對違紀學生的人格「不歧視」。違紀學生也有人格尊嚴，你善待他，他就很可能成為你很好的朋友。

對違紀學生的身體「不傷害」。任何情況下不動手打違紀學生，這也是保護班主任自己。

對違紀學生的教育「不放棄」。對待違紀學生要有持久戰的準備，違紀學生不可能一次性教育好。

第三，每次處理違紀情況都要有「善後」工作：詢問學生對處理結果的認同感、處理結果的執行情況、收集相關的材料（反思、檢查、感悟）、將記錄違紀情況和處理結果詳細記錄在案，相當於留下「案底」，讓違紀的學生有所忌憚，也為以後其他違紀學生的處理提供參考和依據等等。

如果你想讓自己處理違紀學生時能夠理直氣壯，證據確鑿，仁至義盡，讓學生心服口服，最好的辦法就是做好善後工作。

• 1.心平氣和地詢問學生對違紀處理的認同感。如果你的處理結果能夠得到學生的認同，那麼學生心中就沒有怨氣，就不會認為老師故意和自己作對。

• 2.督促檢查處理結果的執行，讓你的處理真正能起到教育和警示的作用，不能讓制度成為一紙空文，讓你對違紀的處罰成為全班同學的笑料。

• 3.有處罰就有反思、檢查或感悟。受到處罰的同學都應該寫出或多或少的反思、檢查或感悟，這既是對他們的一種自我教育的督促，也是為以後再次違紀進行處罰的提供重要依據。

• 4.最重要的一項善後工作就是將違紀情況詳細記錄在案，並讓學生籤字。包括違紀的時間、原因、經過、談話內容、處理結果等等，這樣一次一次的記錄，才能為以後再次違紀的處理提供依據，口說無憑，立字為證，把這些材料積累起來，用的時候拿出來，既可以防止一些學生抵賴狡辯，也可以讓學生明白老師的良苦用心，還可以為班主任積累教育的素材，一舉三得，何樂而不為呢。

簡而言之，學生違紀不可怕，可怕的是沒有處理違紀情況的原則、預案和程序，遇到違紀情況，要麼不問青紅皂白，統統「一刀切」，要麼不依據班規制度，只憑班主任的憤怒，隨意處罰學生，要麼是處罰之後沒有記錄，下次學生違紀，百般抵賴，而班主任又氣又惱，苦於缺乏證據，無法嚴肅處理，有失班主任的威信，反而助長了學生的囂張氣焰。所以，處理違紀既是一項工程，繁雜而龐大，又是一項藝術，要講究策略和方法，才能從容面對層出不窮的違紀，得心應手，讓學生心服口服。