國際教育面面觀｜孩子只有這樣「玩」才能學得好

很多孩子剛剛踏入幼兒園的大門

媽媽們就開始焦慮寶貝的「學習問題」

不能光帶孩子玩，不抓緊學習將來就跟不上啦！

是啊！孩子要早點學數學，上小學才不落後！

要早點學識字，這樣孩子就可以自己看書了！

很多成年人認為，教育是由他人傳授知識，孩子上小學之後也是通過這樣的教學模式進行學習的，所以按照大人的邏輯，孩子早點開始學習並沒有任何不妥。

然而，事實狀況是怎樣的呢 ?

小學化的知識填鴨教育其實並不符合幼兒生理及心理的特點。幼兒的智力水平還不具備系統學習的能力，枯燥的重複式教育、超過孩子年齡階段的學習內容過早強制灌輸，會給孩子產生壓力進而產生情緒問題。家長們急於求成的心態和所運用的強制性方法，反而會使孩子的興趣被壓抑。

根據研究指出，幼兒的專注力不足。3歲約為9分鐘，4歲約為12分鐘，5歲約為14分鐘。平均而言，一個幼兒能夠很好地專注於一件符合他們年齡任務難度的事情，並保持這樣的狀態至少2倍於他們年齡數值的時間， 如果狀態好甚至能保持5倍於他們年齡數值的時間。根據任務的不同，年幼的孩子應該能夠專注8到20分鐘，甚至更多。但這個經驗法則，和任何撫養孩子的指導方針一樣，都是取決於具體情況的。

幼兒園階段的孩子還不能聽懂十分複雜的句子，即便學習語文及數學，也屬於機械性的記憶，孩子對於學習內容缺乏意義聯繫，或者不了解材料的意義，不理解其間的內在聯繫，單靠反覆背誦達到記憶。孩子的學習效率極低，事倍功半。
美國幼兒園為什麼提倡以遊戲的方式教育孩子？

心理學家艾莉森·高普尼克（Alison Gopnik）指出，孩子天生具有強烈的好奇心，好奇心會促使他們去發現問題，去挖掘生活中的知識，然後自己想辦法解決問題。家長可以引導他們去探索，這種學習方式叫做「輔助式探索」（Guided Discovery）。

「以玩為主」的教學方式，絕對不是純粹的玩，而是結合孩子的思維特點，有意識地引導孩子進行玩耍，所有的學習過程都自然而然地以孩子的興趣為導向進行。

遊戲化教學可以實現：

Knowledge 在遊戲中學到各種知識；

Ability 培養手眼互動等基本能力，以及解決問題能力、協作能力、創造力等高階能力；

Value 促進情感態度價值觀的培養，激發學生的學習動機；

Environment 可以用來構建遊戲化的學習環境；

Learning 促進體驗式學習、探究學習、協作學習、研究性學習等學習方式；

在美國幼兒園並不是漫無目的的「瞎玩」，而是在老師的引導下一點點的學會與人交流、和別人分享、不斷地鍛鍊自己的自理能力，為將來進入小學做好準備。

美國幼兒園老師會利用手邊所有的工具、玩具來培養孩子最初對數字的感知。

比如用美國孩子都愛吃的小魚餅乾作為「誘餌」，「引誘」孩子學習10以內的數字。

美國孩子記憶單詞，並不是從A開頭的單詞一直背到Z，而是把相同形式的單詞歸類成一組 ，一組一組的記憶。

如下圖， 把具有相似性的單詞排列在一起，標明他們相似的元音，配以圖畫，孩子們就能比較容易地記住每個單詞的意思並且類似的單詞有哪些，分別是什麼意思。

又或者如下圖，把都是P開頭的單詞放在一起，讓孩子們一起記憶。這樣做的好處在於，看似是發散的思維，但其實有一條主線，單詞與單詞之間仍然有一定的相關性。孩子在記憶單詞的時候就不再是只記憶一個單一的詞彙，而且記了一串。

美國幼兒園的教學模式是根據幼兒生理心理的思維特點，在遊戲化的過程中將知識點融入教學活動中。孩子透過動手操作，同時也培養了認知、分類、繪畫等能力。

孩子是天生的學習者，但孩子們不願意被逼著去學習知識。在「遊戲」的過程中，孩子們探索、體會屬於他們的世界，通過動手實踐掌握書本上或課外的知識，而且會更容易記住這些知識。

只有知道孩子是怎麼學習的，避免用成人的思考模式給孩子設限，才能讓每一個孩子成長得更好！