「應試教育」該摒棄，「素質教育」才是社會需要

談這個話題，首先得依次搞清楚這幾個問題。

第一個問題

什麼是應試教育」？

應試教育就是在求學過程中，學習的一切行為目標只有一個，就是為了考試。考試分兩種性質的，一種的通過考分的考試，另一種是勝者為王的考試。通過考分的考試，比如畢業考試，學業水平考試等等，往往只要考及格了，就算通過了。勝者為王的考試，是一種優勝劣汰的考試，是拔尖競選考試，你考多少不重要，重要的是你要比別人考的好，才能勝出。

第二個問題

什麼是素質教育？

素質教育是個廣義的概念，一方面，從學習知識上來說，就是學習的一切行為目標只有一個，就是為了實際運用， 它不以考試為目的，也用不著用考試成績來向別人證明什麼，學習了，自我得到了提升，在工作生活中會運用知識解決問題，這就夠了。

另一方面，從一個人的整體面貌來說，除了要用的知識學習以外，還有個人的素養教育，綜合能力的培養。這個「綜合能力」包含的就多了。例如適應能力，學習能力，體育運動能力，興趣愛好發展，分析能力，判斷能力，思維邏輯能力，解決問題的能力，反應能力，抗壓能力等等等等。

所有這些能力的培養，基本上是不依賴於書本知識，不依賴於什麼考試，也不依賴於某個老師，某所學校的，它是一個人生活環境的全部能量轉化後的個人能力。

所以，素質教育的結果，是不能用考試來衡量的，衡量它的結果與價值，是一個人一生中所面對的事物，包括人，所反映出來的世界觀，人生觀，價值觀的態度和行為問題。

舉個一個簡單的例子可知一二，同學A從始至終接受的是應試教育，所有求學生涯都是圍繞著考試進行，在考試方面也取得了成效，領先了許多人脫穎而出成為大家眼中的「人才」。可是呢，有一天在工作中不小心犯了錯誤，被領導狠批一頓，結果，受不了那份自尊心的傷害，跳樓了。

同學B呢，一直接受著素質教育，對於考試我們假設他非常一般，也沒有成為大家公認的所謂「人才」，但是呢，在整個人生的生活工作中，人很開朗，樂觀，能吃苦耐勞，三觀也正，每次遇到艱難挫折，都能逢兇化吉，積極解決，還樂於助人，雖然不大富大貴，可也開心快樂。

我們試想一下，一個國家一個社會，或者說整個人類社會，更需要哪種人。

第三個問題

我們國家近3-40年來搞的是什麼教育？一定不是素質教育，沒錯就是應試教育。3-40年是什麼概念？就是兩代人的時間，也就是現在的60後，70後，80後，90後的人。無論從人，還是從社會，還是單從教育成果看，怎麼樣？很好嗎？沒有問題嗎？同樣都是幾十年時間，我們比較一下發達國家重視的素質教育下，社會的精神面貌和文明程度。

有人會說人家是發達國家，我們是發展中國家，沒法比，是的，結果是沒法比的，但是起碼你得懂差距在哪裡吧？得懂為什麼會有差距的原因吧？

沒錯，國家早就開始注意到了。

因此上，我們再看第四個問題，今天的中國教育領域，是推崇素質教育，還是在推崇應試教育？答案也是一目了然的，當然是在推崇素質教育了。為什麼？先進的總是要取代落後的。這是社會發展的必然規律。

有人說，應試教育雖然有弊端，但在目前的中國，是最能體現公平的教育模式。理由是，素質教育帶來的成本更高，只能成為富人提升子女教育質量的途徑，而廣大普通人家庭的孩子，在高成本的素質教育模式下，只會更加落後於別人。有道理吧？聽起來確實非常有道理。

但是我說，這種邏輯與理由，是建立在一個極其大的錯誤的前提下產生的。這個大前提就是，把素質教育理解成了就是學美術，學鋼琴，學舞蹈，學體育，學書法等等這些都需要花錢才能完成的興趣愛好的培養之上。邏輯呢，就是只有這些領域比別人強了，才能算素質教育搞的好，才能技高一籌，出人頭地。

怎麼樣？我說，教育失敗的可怕之處，正在這裡，不管腦子怎麼繞，始終繞不過一個「競技場思維」，始終會不自覺地把所有教育問題，看待成是一個進行「比拼的事」，總想的是，我只有這樣，那樣，才會比別人強。這就是應試教育培養出來的思維慣性。

保持這種思維的人，只能適合談論自家孩子如何培養才能脫穎而出，而不適合談論一個國家的教育話題。前者無可厚非，就算是把自家孩子培養成超人，也沒什麼錯。但是要說一個國家的教育，就得從整個國家整個社會的長遠發展來看問題。

國家的興旺，社會的發展，需要科技人才，需要尖端人才，這沒錯。這些人才的屬性裡面，工具的屬性成份要大於社會性的。所以人才也叫人材，材料的材。只有精英教育，拔尖教育，考試模式，來一層層篩選人材。這個領域的教育模式，就應該是考考考，因為它就是競技場。

可主流領域，整個國家的主體教育模式，面對的是絕大多數的普通國民，則更需要有素質，有道德，有愛心，有情懷的人。