考研教育綜合筆記——裴斯泰洛齊,赫爾巴特二者教育思想對比

2020-12-14 百家號

裴斯泰洛齊

教育目的:教育是促進人的發展。

第一個提出「教育心理化」口號的教育家,其具體要求有:

①教育目的心理化,②教育內容心理化,③教育原則和教育方法的心理化,④教育者要適應兒童的心理。

核心教育思想是:論要素教育,主要有三點:

①智育——要素的核心,對應的是智力,最終目的是發展智慧,

②體育,對應的是體力,最終目的是發展健康、勞動能力,

③道德,也就是道德教育——最基本的就是愛,最後成大愛,愛全人類。

教學法有三種:

①語言教學法:聲——詞——語言,

②測量教學法:直觀印象——測量——繪畫,

③算術教學法:感覺印象——加減乘除。

裴斯泰洛齊是教育與生產勞動相結合。實驗成果有以下特點:

1、明確把學習與勞動、學校與工廠相聯繫;

2、學習為主,參加勞動為輔;

3、重視學習基礎性文化知識,掌握基本手工勞動技能;

4、教育與生產勞動相結合對培養人的重大意義。

赫爾巴特

五種道德觀:內心自由、完善、仁慈、正義、公平。

是第一位把心理學作為獨立學科研究的教育家,主要研究統覺、興趣、注意力,認為統覺的基礎是興趣。

教育目的:道德教育——「可能的目的」和「必要的目的」。

教育性教育原則:

含義——教育是通過而且只有通過教育才能真正產生實際作用,教育是道德教育的基本途徑。

方法——一是養成德行,二是培養多方面興趣。

道德教育,包括訓育和兒童管理:

管理的目的在於創造秩序,使教學更好地進行;

訓育是指有目的地進行培養,其目的在於形成性格的道德力量。

訓育方法有:限制、獎勵、責備、懲罰、建立有益健康的生活制度。

課程理論:

(1)經驗、興趣和課程;

(2)統覺與課程;

(3)兒童發展與課程。

教學理論:

(1)教學進程理論:①單純的提示教學,②分析教學,③綜合教學。

(2)教學形式階段理論:

明了——講解新教材時,把教材分解為若干部分,提示給學生,以便掌握;

聯想——通過師生談話把新舊觀念結合起來;

系統——在教師指導下尋找結論和規則,使觀念系統化,形成概念;

方法——通過練習把所學知識應用於實際,以檢查學生對新知識的理解是否正確。

最著名的三中心:課堂、書本、教師。

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    裴斯泰洛齊在教育史上起著承上啟下的至關重要的作用,他上承盧梭下啟赫爾巴特,在教育長河留下自己的堅實腳印。他的生平可以分為三個階段。第一個階段是前期的教育實踐,這時期的實踐主要圍繞貧兒之家的建設。出自一片熱衷之心的裴斯泰洛齊帶領福祿貝爾等助手一起投入到彪炳史冊的慈善教育活動中。
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    今天我們介紹裴斯泰洛齊,在整個四川的理論中,他共出現了2次,詳細如下。1.教育目的論裴斯泰洛齊持個人本位論的觀點。教育目的在於發展人的一切天賦力量和能力,使人的各種能力和諧發展。在他看來,人的一切能力必須獲得最大限度的發展,因為每一個人都具有天賦的能力和力量,這種力量都具有從不活動狀態到充分發展的傾向。
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  • 赫爾巴特及其教育思想解析
    在教師資格證考試和教師招聘考試中,著名教育家的地位、著作以及思想觀點都是考試重點。在考試中主要以客觀題形式進行考查,難度較低,考生在備考時要注重對這一部分知識的識記。教育學中涉及的代表人物較多,容易混淆,因此,考上在識記知識點的時候還要注意區分不同人物的貢獻。今天介紹的是赫爾巴特,希望今天的講解有助於您對其有更清晰而深入的認識。
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