學而不思難成器，啟發應在憤悱後。
《論語》第七篇第八章：
【原文】
子曰：「不憤（心裡想求通而又未通）不啟，不悱（fěi，想表達卻說不出來）不發。舉一隅（yǔ，角落）不以三隅反，則不復也。」
【譯文】
孔子說：「教導學生，不到他冥思苦想仍不得其解的時候，不去開導他；不到他想說卻說不出來的時候，不去啟發他。給他指出一個方面，如果他不能由此推知其他三個方面，就不再教他了。」
【悟讀】
未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。
沒等池塘生春草的美夢醒來，臺階前的梧桐樹葉就已經在秋風裡沙沙作響了。詩句告訴我們，青春易逝，學問難得，光陰須要珍惜，青春不可虛度。
朱子集註：憤，心求通而未得之意；悱，口欲言而未能之貌；啟，謂開其意；發，謂達其辭。
憤悱，強調的是學生自己有學習與思考之欲而不得之際，方可啟發之。
學優才贍憑修練，海闊天空任展為。學習固然是一項艱難的系統工程，但首先是學生自己的事情，非主觀努力，勤於思考，是斷斷行不通的。
首先學生不主動，不發揮主觀能動性，幻想靠他人幫忙，是學不好的；其次不會舉一反三，自己探索，也是教不會的。這就是孔子一貫倡導的「不憤不啟，舉一反三」的教學方法。
《今古奇觀》中有一則"蘇小妹三難新郎"的小故事。蘇小妹在秦少遊入洞房前 ,以"閉門推開窗前月" 一聯作考。三更已過 ，秦冥思苦想而未有得。 蘇東坡暗將一粒石子投入水池中 ，秦少遊頓時豁然 ，張口吟出"投石擊破水中天"的下聯。這個故事中，東坡先生巧妙的運用了啟發式教學。
「不憤不啟」，強調教育要掌握時機；「不悱不發」，強調教育要因勢利導；「舉一隅不以三隅反，則不復也」，則重視學生的主動。
在學生主動思考的基礎上，對他們進行啟發開導，這也符合教學之基本規律，具有深遠的影響，在今天教學過程中仍可加以借鑑。