在孩子的成長過程中，總有一段時期會特別粘人。
不過這段時期一般都很短暫，孩子很快就會「擺脫」這一階段。儘管孩子這種黏人的舉動實在有些讓人受不了，但是你最好不要將孩子推開，或是對孩子說：「不要再像個小寶寶一樣，自己玩去！」因為這樣往往會起到反作用。如果你能夠採用以下的方法，就有可能讓孩子變得更獨立。
該怎麼改善孩子這樣的依賴黏人的狀態呢？
1、當有變故發生，或者是壓力過大時，孩子們就會變得比較黏人。
比如家裡多了寵物；父母離婚；搬家轉學了。當孩子漸漸開始適應新環境的時候，這種黏人的行為也會慢慢消失了。
2、如果你想讓孩子去某些地方，讓他跟著一起參與，會逐漸消除孩子的陌生感。
比如，你可以帶孩子去公園的遊戲區，跟孩子一起玩一會兒，然後就慢慢地離開，在遠處看著孩子。一步一步地往後退。這樣，當孩子發現你不在身邊的時候，他也不會感到驚慌失措了。
3、讓孩子隨身帶著粘你的某樣東西，比如，一塊小方巾等，轉移他對你的依賴！
4、給孩子準備一個善良的謊言遊戲：
比如一個「神奇的硬幣」，告訴他，這塊硬幣會保護他，只要帶著它，他就會感到很快樂了。
我建議你用硬幣，因為它跟別的紀念物不一樣，如果孩子不小心把硬幣弄丟了，你很容易就能再給他一塊。
5、注意自己的言行。
你可能在不經意間給孩子感染了一些害怕的情緒。比如，你可能會說：「哦，寶貝，不要緊的，真的。不要害怕，我馬上就回來。」這些話或是其他的肢體語言、面部表情，會在無形中助長了孩子的這種黏人的行為。你需要展現給孩子看的，是你對他很有信心，認為他已經長大了，即使你不在身邊，也能好好照顧自己，並且會感到很開心。
有的孩子上學就愛哭，不願意去學校。第一次上幼兒園的小朋友們，第一次離開家長，來到幼兒園的班級——一個陌生的環境。所以孩子會因為不熟悉而感到缺乏安全感。
前一個星期對每一位家長們來說都是一個「煎熬」，每天送孩子上幼兒園，孩子都要上演一場哭鬧的「情感劇」。有些孩子適應得快，有些孩子適應得慢。
其實孩子上幼兒園的表現與家庭有很大的關係。家庭給予了孩子什麼樣的愛和信息，孩子就給到我們什麼樣的反饋。不同孩子的表現對應不同父母和孩子之間愛的互動模式，主要分三種：感性的愛，理性的愛，缺失的愛。我們看看在這三種愛的模式下成長的孩子，對幼兒園的適應性分別是怎樣的？
第一種，感性的愛：
父母對孩子的愛以感性居多，也叫溺愛。孩子的表現：一直處於情緒焦慮當中，基本上半個月都還在哭鬧，不能接受上幼兒園的事實。
孩子這樣的表現，明顯是父母等家人給的愛太多了，一上幼兒園感覺家人的愛沒有圍繞在身邊，就會焦慮心慌。孩子是非常靈敏的，他能覺知和體會到父母的心理，所以每當父母送孩子上幼兒園的時候，孩子就哭得特別的厲害（試探著父母的底線原則）。如果一開始父母就打了退堂鼓，那麼孩子上學哭鬧的「情感劇」就會一而再再而三地上演。衍生開來，其他事情孩子也會有這樣的表現，只要自己不願意，就可以用這種方式。
所以作為這部分家長一定要堅持，讓孩子清楚明白原則，否則以後遇到其他事情孩子的表現還是會如此，就像我們常在超市看到這樣的場景：孩子想買某個玩具，家長不同意，孩子就蹲在地板上不起來，或者抱著父母的大腿，或者直接在地上打滾。難道孩子一開始就是這樣的嗎？不是的，是因為孩子牢牢抓住了大人的心理，認為只要「鬧一下」就什麼都有了。長期下去，非常不利於孩子的身心健康發展，導致孩子在情商上的不足。
所以，儘管父母對孩子的愛是廣大的，但為了孩子好，我們的愛需要理性。我們要捨得讓孩子去經歷，即使有些經歷是痛苦的，但經歷了她才會有成長，讓孩子明白眼淚是不能解決所有問題的，要讓孩子學會積極獨立地去面對困難。為了孩子得到更好的成長，家長遇到類似這些情況一定要把握原則，同時多跟孩子溝通，做積極的引導，輸入的信息多了，孩子的思想就會扭轉過來了，雖然需要一些時間，但這個問題是一定可以解決的，相信自己，也相信孩子。
第二種，理性的愛：
父母對孩子的愛不是純感性的溺愛，孩子較獨立。孩子的表現：開始兩天不哭，到了第三天，孩子就開始有點小情緒了——大家都在想媽媽，自己樂呵呵的，感覺這樣好像不太對勁呀！於是孩子也受到來影響，也開始叫媽媽了。但是你會發現，這樣的孩子哭，她雷聲大，雨點小，而且是對著老師哭的，這個潛臺詞是什麼呢？「老師我哭了，我需要抱抱。」有時候甚至連眼淚都沒有。這樣的孩子就不用擔心了，老師只要抱抱他，給他愛的信號，並告訴他，他做得很好，很獨立，肯定他。基本上他就是點點頭，不會「爭寵」了。
第三種，缺失的愛。
父母給孩子的愛很少，孩子缺乏安全感。孩子的表現：由於某些原因從小缺乏安全感，從小爸爸媽媽不在身邊等等，這個是很難去彌補的。
這樣的孩子也要哭上一段時間，因為他要重新去熟悉環境、老師和同伴。對於這些孩子，老師會儘量讓他產生安全感，讓他感覺到老師和同學對他的愛，彌補父母對孩子愛的缺失。老師扮演的角色不僅是老師，還有父母和兄弟姐妹的角色，讓孩子既能夠學有所成，建立理性的思維，同時又能夠感受到愛的滋養，健康快樂成長。
一些家長看到孩子哭鬧，不願意上幼兒園，就草率地下定論說，是幼兒園的問題，是老師的問題，但事實往往不是如此。比如對於第一次上幼兒園的小朋友，和老師還沒有很多接觸，更多的是因為不熟悉而不願意上學。所以不是老師在幼兒園對孩子怎樣了，而是孩子前期接受的信息導致到現在結果。
在班級，老師會給孩子們做引導；在家裡，父母也給孩子引導，家園一致，孩子接收的信息一致，在心理上沒有拉扯，便能更快速地進入狀態。然而，父母每妥協一步，後退一步，後面接著第二第三件事情也會退步，這是一種規律，孩子恰恰能夠很好地運用這個規律。
孩子也很會「察言觀色」，哭的孩子基本都是在刷存在感。孩子等不到這個冷靜的時間，他就是需要立刻的感情關注，但是孩子慢慢的發現始終繞不過去，最後還是得自己面對，自己去調整，一旦有這種意識，他就能自己調整自己的心態了。
在成長的旅途中，愛是滋養孩子茁長成長的養料，但過度的愛、太感性的愛，就成了阻礙孩子成長的溺愛。父母是孩子的第一任老師，不僅有愛孩子的權利，更有協助孩子成長的義務，溺愛不可取，愛有時候需要感性與理性的結合。