在課堂教學過程中，短視頻作為教學手段常常被教師用到課堂教學中，不論是在warm-up/lead-in /Presentation /Practice/or Production教學環節，教師都可以依靠短視頻為載體，創設情境而開展教學活動，此法也是情境教學法的體現。不同的教學環節過程中，短視頻起著不同的作用，如：
在熱身環節，短視頻或許是歌曲、或許是趣味短片、或歌謠短片以此喚醒學生的注意，激發學習熱情，起到使學生熱身、準備開始新課學習的作用。
在導入環節，教師通過短視頻的播放，創設情境，聲像俱全，刺激學生的感官視覺，五官並用，引領學生自然順暢的走進本節課的主題，為下一步學習做好鋪墊。
在Practice/or Production環節，藉助短視頻也能起到助推課堂教學操練，鞏固所學新知，發散思維，合作學習等優良品質。
本次分享，筆者意圖指向是在在Presentation環節，教師以短視頻為載體，開展新知識的教學活動，更有利於學生對新知的掌握和理解，也有利於開啟學生的智慧大門，激發學生積極思考。在這一環節教師可能會設置一些問題，但在播放視頻過程中，何時教師提問教學更有效？一般情況下，教師會首先提一個問題，然後讓學生看短視頻（1-3分鐘）然後回答問題。或者，教師會讓學生們直接看一段短視頻然後提問，讓學生們回答。今日筆者更提倡如下提問方式，即：頻點問式。
頻點問式是指在播放視頻的過程中，教師首先簡單介紹將要播放的視頻概要，針對自己要問的問題而點pause並提出問題，頻繁停頓，讓學生們議論，給學生思考的空間，然後回答，邊pause邊提問，學生們邊回答，師生互動，共同研討學習。這樣使得學生對知識有充分的理解，會把提問貫穿於課堂活動始終。打個比方，沒有一個醫生會在病人過世後才詢問病情。醫生會在對病人治療的過程中詢問病情，不斷地評估病人的健康狀況。
然後進入第二步讓學生看整體短視頻無pause,教師提問，問題升級至高階思維問題，學生思考歸納整理信息。
最後由學生簡要介紹所要播放的視頻，然後學生進行獨立思考，整理信息，開展討論辯論活動。由碎片走向整合，學生的思維智能也從低級走向高級。培養其批判思維和創新能力。
選擇視頻注意事項：
很大程度上,視頻教學是用來調動學生情緒,調節課程節奏的一個小插曲。第一教師選擇視頻時要與教學主題保持一致，不要偏離主題。第二要與學生的興趣曲線相匹配。 第三，所選擇的視頻時間不宜太長，3-5分鐘之內為最佳，時間太長會影響其他教學實踐或活動的進展，影響教學效果。第四，所選擇的視頻製作及放映質量要考慮，圖像質量差的效果不佳的勿選，影響視頻效果，也影響學生的興趣。