思維導圖在教學中的應用

2021-02-25 芝華文業

思維導圖在教學中的應用

 

基本信息

主    編：熊  銘

書    號：ISBN 978-7-5012-5122-3

出 版 社：世界知識出版社

出版時間：2016年1月

開    本：小16開

印    張：11

字    數：160千字

定    價：35.00元

讀者定位：中小學教師、中小學校長、教育幹部、

            教育研究者

內容簡介

    思維導圖又叫心智圖，是一種將放射性思考具體化的方法。它將每一種進入大腦的資料，當成為一個思考中心，並由此中心向外發散出成千上萬的關節點，每一個關節點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發散出成千上萬的關節點，呈現出放射性立體結構。思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關係用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶連結。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想像之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

    思維導圖從誕生那天起，就活躍與各個領域。如今，思維導圖在教育中的應用越來越廣泛，不僅用於學科教學，還運用於對學生的學習方法的指導；不僅應用於教學過程，還應用於學習組織的創建。可以說，思維導圖將自己的那一個個小小的觸角伸入到了教育的每個領域，以一種顛覆性的革命，衝擊著人們的思維，幫助人們擴展著思維，席捲了教育的每個領域。那麼，思維導圖究竟如何對人們的思維起到了輔助作用？它在教育中可以發揮怎樣的應用效果呢？翻開本書，讓我們一起開始本次思維之旅，嘗試運用思維導圖，了解它與教育之間的關係，看看它是怎樣引起了一場教育和思維的革命的。

全書目錄

專題一  思維導圖，一場教育的革命

    有人分析世界上最成功的人士，發現他們都有一個共同點：獨特的思維方式。再看生活中，許多創新都是在思維的變化中出現的，當我們求變不能、標新不易的時候，我們往往會發現，自己被固化的思維牢牢束縛了。然而，當世界的發展呼喚創新思維的時候，我們怎麼辦？其實並不難，只需換個角度，改變思維，來一場思維的革命。

引子  阿西莫夫與修理工

認識思維導圖

探究思維導圖的理論基礎

思維導圖為教育注入新鮮血液

專題二  學思結合，用思維導圖指導學生學習

    孔子曰：「學而不思則罔，思而不學則殆。」程頤說：「為學之道，必本於思，思則得之，不思則不得也。」朱熹說：「讀得熟而思得精，自然心與理一，永遠不忘。」黃宗羲說：「無深湛之思，學曰思……學非有礙於思，而學愈遠。思正有功於學，而思之困則學必勤。」由此可見，思是學好知識的關鍵，所以變學為思，變學為悟，才能學有所長，學有所成。思維導圖，為學生的成長插上翅膀。

引子  靈光一閃出現的鍋巴

思維方式影響學生能力的高低

運用思維導圖，提升學習效率

專題三  承前啟後，教學過程因思維導圖而清晰明確

    教學是一種智慧的體現，教學過程是教師智慧的凝結。優秀的教師總能在教學過程中，將自己的智慧體現於教學計劃的制訂、教學設計的獨特、諸多課型的開發上。而思維導圖則以其獨特之處，成功地幫助教師將教學過程清晰化、明確化，帶著師生的思維翱翔。

引子  移鐘的智慧

思維導圖對於教學的作用及原理

思維導圖如何應用於教學

思維導圖應用於教學中的注意事項

專題四  曲徑通幽，思維導圖改變學科教學中的認知負荷

    經商者改變思維，調整方法讓日進鬥金；發明家改變思維，於是新的發明層出不窮；設計師改變思維，創新設計吸引人的眼球，打動無數人的心；領導者改變思維，管理方法不斷創新；學生改變思維，學習效率不斷提升；教師改變思維，教學理念不斷更新，教學方法不斷創新。世界因改變而精彩，人生因改變而輝煌，只有不斷調整自己的思維，不停地改變自己，才能超越自己。教學亦是如此！

引子  布扎拉的10把鑰匙

思維導圖與認知負荷理論

思維導圖如何在不同學科教學中發揮作用

學科教學中運用思維導圖的注意事項

專題五  教育管理因思維導圖的輔助而事半功倍

    「不謀萬事者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一城。」這是對一名管理者的要求。即管理者要有統籌全局的意識，要有長遠的眼光。教育同樣涉及管理，小到班級的管理，大到學校的管理，均要求教師和教育部門的相關人員具有一定的管理能力。而思維導圖用於管理，則可以達到提升效率的作用。

引子  無法兌現的承諾

思維導圖對於管理的重要意義

如何應用思維導圖進行教育管理

專題六  超越極限，思維導圖助力教師學習方式的轉變

    伴隨著社會的進步，我們周遭的一切都在發生改變。作為社會人，我們每個個體是社會的組成部分，也應伴隨著社會的進步與發展而發生改變，改變我們的思維，改變我們的做事方式，不斷提升我們的能力，以適應社會發展的需要。教師作為教育一線的主力，改變自己，提升個人的學習方式尤其重要。

引子  旋渦背後的秘密

學習型教師與學習型組織

如何運用思維導圖讓教師由個體學習發展到團隊學習

參考文獻

後  記

主編簡介

    熊銘，男，濰坊廣文中學一級教師，1976年12月出生，在職研究生學歷，教育學士，中教一級，出版中級。多年以來，一直從事化學教學，對中學教育、教學有自己獨到的見解；曾為多家知名教輔公司和出版社從事過圖書的策劃、編撰工作，對基礎教育圖書出版有深刻的認識和實踐。曾主編《高效課堂  1333模式解讀與案例》（新疆青少年出版社）；參與策劃並編寫《初中總複習優化設計》（學苑出版社）《初中總複習優化訓練》（學苑出版社）《高效課堂》（新疆青少年出版社）《高效微學習》（新疆青少年出版社）《中考英語聽力全真模擬試卷》（機械工業出版社）；發表的文章有《素質教育在中學化學教育中的強化實施》（《科技創新導報》，2015.11）《中小學教輔數位化轉型存在的問題及對策分析》（《中國教育技術裝備》，2015.12）。 

 

 

 

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