大學英語寫作教學以培養大學生的英語應用能力，提升大學生的書面表達與思維能力為目標，面對部分大學生在英語寫作中存在的問題，大學英語教師需要轉變傳統的教學理念和教學模式，從鍛鍊大學生的發散思維與邏輯能力出發，逐步推動大學生英語寫作水平的進步。英語寫作屬於腦力活動，它是大學生根據大腦思考從而將寫作所需的素材與結構二者之間融合的過程，將思維導圖引入大學英語寫作教學可以系統化提升大學生的思維能力，使他們在頭腦中形成可視化、邏輯化的內容並最終落實在書面上，使得英語寫作內容豐富，邏輯通順。
1 思維導圖的內涵
思維導圖又名心智圖，它是英國學者巴贊設計出的一種系統化的記憶方法與思維工具，思維導圖顯著的作用就是可以模仿個體大腦思維的過程，將大腦中需要思考和分析的諸多信息以圖表的形式顯示出來，從而使個體能夠藉助這種邏輯框架清晰準確地完成記憶和學習等諸多思維活動。
思維導圖以對大腦深入研究作為前提和基礎，因此其可以視為人腦的簡要使用說明書。思維導圖存在主幹與支幹的結構，一般的思維導圖中支幹圍繞主幹向四周發射，主幹填充核心內容，支幹填充相關簡潔的信息，引導個體在層次分明的結構下記憶和理解，符合大學生英語寫作的思維方式。思維導圖內容形象生動，在大學英語寫作教學中，其利用簡短的詞彙和語句框架就能夠給大學生以寫作提示，激發他們獨立思考的東西，進一步促使大學生在英語寫作中形成思維慣性，藉助關鍵詞彙不斷思考和聯想，從而創作出高質量的英語作文。
2 思維導圖在大學英語寫作教學中的應用價值
大學英語寫作教學中應用思維導圖有利於彌補傳統寫作教學方法的不足，思維導圖的使用既豐富了課堂教學形式，提高了英語寫作教學的效果，又推動大學生思維能力的發展，滿足了能力提升的教學目標。具體而言，思維導圖在大學英語寫作教學中具有如下應用價值。
一方面，思維導圖有利於激發大學生的英語寫作動力。傳統的大學英語寫作教學中，教師基本只採取口頭講解的教學方法，大量枯燥且單一的英語寫作信息迅速堆積在一起，大學生無法快速的吸收和理解，從而造成他們失去繼續學習英語寫作的動力。
思維導圖以框架和簡潔詞彙等內容組成，能夠吸引大學生的注意力，同時簡短的詞彙可以幫助大學生抓住重點，高效學習，提高了他們英語寫作的興趣，為其英語寫作水平的提升奠定了基礎。
另一方面，思維導圖實現了大學生思維能力的進步。思維導圖可以利用簡短的關鍵詞將各種複雜信息清晰、邏輯化的展示出來，並以遞進式的線條連接，輔助大學生對英語寫作進行思考和分析，在此過程中使其思維更加清晰和嚴謹。同時，藉助思維導圖發展了思維能力的大學生能夠快速學習英語寫作技巧，主動訓練自己的寫作能力，從而實現英語知識與英語素養的全方位發展。
3 思維導圖在大學英語寫作教學中的應用策略
思維導圖作為一種以提升大學生思維與理解能力的工具，在大學英語寫作教學中，英語教師需要結合大學生的學習特點以及思維導圖內在性質的基礎上合理應用該工具，發揮思維導圖的優勢，實現大學英語寫作教學質量的提升。
3.1 思維導圖在材料搜集中的應用
英語寫作需要大量詞彙和語句作為支撐，許多大學生面對一個寫作主題常常出現無話可說的問題，造成英語作文的內容空洞，缺乏飽滿感，影響了作文的整體效果。因此，大學英語教師可以藉助思維導圖指導大學生搜集寫作素材，充實作文內容。
大學英語寫作教學中，英語教師藉助思維導圖指導大學生收集相關英語寫作主題的素材，引導他們根據主題的中心羅列出若干關鍵詞彙，將關鍵詞作為思維導圖的核心主幹。教師還可以指導大學生利用手機等設備通過網絡搜索同關鍵詞彙相關的資料，進而把這些信息作為思維導圖的支幹部分，使他們可以清晰明了的觀察製作好的思維導圖。這種思維導圖不僅指明了搜集英語寫作素材的方法，還幫助大學生理順了其在寫作過程中所需要的各種資料。大學生藉助思維導圖的幫助，可以正確把握搜集寫作素材的方向，在寫作時根據自己積累的素材厚積薄發，從而實現寫作內容的豐富性。
3.2 思維導圖在英語寫作構思中的應用
一篇高質量的英語作文並不僅僅依靠充實的素材作為支撐，還需要大學生將寫作素材有邏輯層次的表達出來，使得詞彙正確、語句順暢，整個作文框架清晰合理。由於部分大學生在英語寫作中存在邏輯混亂的問題，因此大學英語教師可以藉助思維導圖指導他們正確構思，合理安排寫作結構。
大學英語寫作教學中，當大學生已經知曉寫作主題以及獲得足夠的寫作素材後，英語教師需要結合關鍵詞彙，使用思維導圖幫助大學生理清寫作的各個脈絡，使他們能夠設置寫作內容的結構、寫作內容的主體，分清先寫什麼，後寫什麼，哪些屬於重點等內容。此時，教師藉助思維導圖，將英文寫作的結構清晰地展示出來，對一篇具體文章進行細緻剖析，通過點狀分解，把一篇英語作文中的所有重點內容全部羅列出來，促使大學生根據思維導圖的引導形成邏輯框架，由點成面的完成論文框架，有效提升了大學生的英語寫作效率和質量。
3.3 思維導圖在英語寫作修飾中的應用
思維導圖將英語寫作素材和邏輯框架明確之後，可以實現大學生的快速寫作。為了使英語作文變得更加連貫與飽滿，英語教師還需要使用思維導圖完成寫作的修飾工作。教師可以使用思維導圖將關鍵詞彙和重點語句連接起來，同時在連接處畫一些空白，引導大學生填一些修飾詞語，使學生積極主動的思考和回答，在營造活躍氣氛的同時，鍛鍊大學生的思維，實現他們英語寫作能力的提升。
綜上所述，思維導圖作為一種思維工具，其可以訓練大學生的邏輯思維，幫助他們理清英語寫作的基本脈絡和重點內容，有效提高大學生的英語寫作水平。