在本周，班級裡實行了新的學習方式——思維導圖。什麼是思維導圖？思維導圖有什麼用？讓孩子使用思維導圖有哪些好處？帶著種種的問題，我與孩子們走進了這個新領域。
·什麼是思維導圖？
首先，我們要知道，到底什麼是思維導圖。1970年，英國的著名學者東尼·博贊發明了心智圖，又稱思維導圖。它是一種簡單而有效的表達發散性思維的有效圖形思維工具。思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關係用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶連結。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想像之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。
思維導圖範例
·思維導圖在幼兒園適用嗎？
這個問題的答案是肯定的。在新加坡，思維導圖作為小學的必修科目之一，在歐美國家，幼兒園的社會實踐項目中，幾乎每個幼兒都能夠獨立完成簡單的思維導圖。而在中國，在北京、上海等教育發達地區，思維導圖已經滲入幼兒園一日生活的方方面面。我們在各種早教培訓機構中，也隨處可見全腦開發、思維導圖等的專項訓練班。可以說，思維導圖是非常適合學齡前幼兒的邏輯思維發展、學習能力提升的。
上海市寶山區陳伯吹實驗幼兒園中的思維導圖
源自「幼師口袋」公眾號
·思維導圖在幼兒園應該怎麼用？
既然思維導圖具有如此強大的功能和教育意義，那麼怎麼將思維導圖融入到幼兒園的教育中來呢？就這個問題，我和孩子們利用一次社會領域集體教學活動和兩次日常活動，開展了一輪成功的思維導圖運用。
思維導圖是我們幫助孩子學習的形式，而不能成為目的。如果為了做思維導圖而做，反而可能會成為孩子的一種負擔。這也是幼兒園在思維導圖的使用上與社會上的機構、培訓班最大的不同。思維導圖在幼兒園中，更適用於輔助集體教學活動的開展、常規意識的養成。在我們的教學實踐中，正是將思維導圖融入到社會領域集體教學活動《風箏的故事》中，利用思維導圖，梳理孩子們調查收集到的關於風箏的知識，將知識轉化成圖像，牢牢的裝在了每一個孩子的腦海裡。
中華女子學院附屬實驗幼兒園親子活動中的思維導圖
源自「中華女子學院附屬實驗幼兒園」公眾號
就讓我們一起去看看孩子們的第一次思維導圖使用實踐吧！
在活動開始之前，曦曦老師安排了每個小朋友回家去做一次調查，關於風箏你最想知道什麼小知識？用你的畫筆記錄下來，在活動中，每個人都可以是小老師，告訴大家你所了解到的知識。
活動的順利開展離不開孩子們的專注和家長們的配合。在第二天的活動中，有10位孩子帶來了他們的「調查表」，涉及到了風箏的起源、風箏的種類等各種各樣豐富有趣的知識，幼兒在調查中完成了他們在這次活動中需要學習到的第一項技能：能夠獨立完成調查並有主動學習的意願。
孩子們關於風箏起源的調查
孩子們關於風箏的種類的調查
當然還少不了豐富有趣的「風箏大百科」
有了這些內容詳實，豐富多樣的前期調查，孩子們開展活動就更加得心應手了。因為自己付出努力做出了調查表，所以在活動上也更加願意表現自己，一雙雙羞澀的小手在第二天的活動中紛紛高高舉起，希望與大家分享自己的知識與收穫。
終於到了第二天的集體教學活動。因為以前的調查多以口頭為主，而這次是第一次讓孩子們以書面形式呈現自己的調查，所以大家都很興奮。孩子們見到老師的第一眼，就迫不及待的已經準備分享了。好不容易忍到了活動開始，孩子們紛紛拿著自己的調查表和周圍的好朋友分享，學習的熱情極高。
活動中，先是孩子們介紹了自己所調查到的關於風箏的知識。風箏起源於中國，由墨子發明，在古代，風箏還有個好聽的名字叫做紙鳶。根據風箏形狀的不同，孩子們還將風箏分成了小鳥形風箏、蝴蝶形風箏、魚形風箏、菱形風箏等多個種類。之後，在老師的帶領下，我們又一起更加深入的了解了風箏。最開始製作風箏的墨子使用的是木頭，這種風箏比較重，飛的並不高；後來，魯班改進了風箏，改為使用竹子做它的骨架，風箏變得更輕盈了；直到造紙術的發明，人們開始製作紙糊風箏，越來越多不同種類的風箏誕生了。我們又了解了按照風箏的構造給風箏分類，認識了軟翅風箏、硬翅風箏、板子風箏、龍型風箏等不同種類的風箏。活動結束後的我們，活脫脫一個個小小風箏藝術家。
活動結束後，利用晚飯後的碎片時間，大家一起合力，完成了我們的第一張思維導圖的繪製。雖然之前完全沒有了解過，更沒有嘗試過，但勇於嘗試的我們還是完成了一張相當不錯的處女作。
繪製的開始由老師動手，畫出了風箏這一起點，並且從這個起點走到了第一個藏寶地點——中國，風箏是起源於中國的。腦袋裡裝著許多知識的孩子們早已按奈不住，紛紛舉起了手，第一位嘗試的小朋友，順著老師的思路，想到了風箏是由墨子發明的，並在孩子的指示下，由老師完成了第二條路線的繪製。接下來的工作便全權交給了孩子，一個個思維閃光激發出來，孩子們稚嫩的手在展板上的繪畫顯得不那麼順利，但沒有一個孩子退縮，大家都想要上來，添畫上自己的一筆。用小人來表示魯班、用裝了槍的風箏表示風箏最早是用來戰鬥的、用幾根簡單的線條繪成竹子表示風箏的骨架是竹篾製作的。孩子們成功的將腦海中的文字信息轉化為了圖像信息，完成了左右腦的聯動，更完成了一幅非常精彩的思維導圖。直到放學時間，即使爸爸媽媽已經站在門口了，孩子們也不願意離開，仍舊舉著小手想要繼續添畫。第一次思維導圖的使用獲得了大成功！
我們的第一張思維導圖
有了第一次的成功，隨後的探索與延伸也隨之而來。在接下來的三天中，我們一同利用飯後的碎片時間，真正的認識了思維導圖，並且開始了第二次的嘗試。
說到思維導圖，這個成年人都需要消化一下才能理解的字眼，對孩子來說會不會太難呢？其實不然，我們來看看思維導圖的英文名字，mind map，直譯過來就是思想的地圖。沒錯，思維導圖就像一張我們腦海中的小地圖一樣，有了一個思維起點，就能通過我們的思考，走到許多不同的終點去。在上一次的實踐中，風箏就是我們的起點，孩子們就像一個個整裝待發的海盜一樣，在思想的汪洋中前進，順著藏寶圖去尋找那獨一無二的寶藏——我們寶貴的思想。
了解了思維導圖到底是什麼之後，一切就變得明朗起來。短短兩天內，我們就認識了圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖和樹狀圖這四種不同的、較為基礎的思維導圖。在認識的過程中，還發生了各種各樣有趣的事情。
為了看出樹狀圖中「倒著放的樹」而努力顛倒自己的孩子們
作為一個幼兒參與感高、畫面感強的思維工具，思維導圖受到了孩子們的歡迎。我們馬上開始了第二次嘗試，這一次的嘗試，思維的起點更難，使用的呈現形式也更複雜，而操作，則完全脫離了老師的示範，真真正正全部由孩子完成。幼兒園和小學有哪些異同？正在上大班的我們，面臨著幼小銜接的關鍵時期，關於小學的話題也越來越多的進入到我們的一日生活中，雖然以前進行過這樣的討論，但將討論結果梳理成思維導圖，卻成了孩子們新的挑戰。這一次，我們用到了雙氣泡圖，這是一種很難的思維導圖，因為它的思維起點不止一個，繪製的過程中我們也時時刻刻需要考慮到兩邊的關係。還不僅如此，在這一次我們還豐富了顏色的使用。也許是因為在展板上繪畫的緣故，孩子們對繪畫時的大小把控有些失調，但在內容上，卻依舊是十分精彩的一章。
孩子們精準的找到了幼兒園和小學的相同點，都要學習以及都有老師指導，並且在沒有老師幫助的前提下準確的找到了共同點在雙氣泡圖出現的位置——兩個起點的中間。而在幼兒園和小學的不同點上，就更加精彩了，幼兒園有午睡而小學沒有、幼兒園沒有固定座位而小學有、幼兒園沒有作業而小學有。孩子們也成功的將這些思想轉化到了圖紙之上。其中李懌然小朋友使用「空空的教室裡沒有一個人，大家都出去玩了」這一畫面來表現幼兒園沒有作業，也是十分有創意的想法呢。
思維導圖：幼兒園和小學有哪些異同呢？
通過這一次的教學實踐，我看到了思維導圖在幼兒園中的無限可能性。特別是在集體教學中，思維導圖對科學領域和社會領域的學習內容梳理起著很好的效果。爸爸媽媽，你們也來試著和我們一起畫一張自己的思維導圖吧！