用「素描語文」參與每一個孩子的童年

　　

　　有一位老師，他用朋友圈記錄每名學生的光亮，這一記錄就是6年；他本是一名音樂教師，卻因為熱愛語文中途轉行，曾痴迷到把小學所有學段的語文書搬至家中，每日研讀；他熱衷於課堂教學鑽研教法，將自己的語文教學定義為「素描語文」，讓學生站在課堂的最中央，甘願做學生成長道路上的一盞明燈。他就是濟南市南上山街小學語文教師郝濤。
探索語文教學規律成就「素描語文」
　　或許因為不是語文教學專科出身，才能站在第三者的角度去觀摩語文教學中的問題。「不停追問，真的能開拓學生的語文思維？過度渲染，學生真的能體會其中的意境。」面對諸如此類的問題，郝濤開始了他「局外人」的教學思考。如何讓自己的語文教學能夠更加的紮實有效？如何讓學生能夠更加直觀地觸及語文學習的本質？帶著這樣的思考他開始進行大量的閱讀，恰巧尋找到了「素描」這樣一個詞語。後來，他開始在自己的班級內進行實驗，用實踐探尋「素描語文」的教學範式。
　　那時候，郝濤還住在學校附近一個十幾平米的出租屋內，為了方便自己研究，他在學校圖書室借來了從一年級到六年級全套的語文課本，反覆研磨。在課堂教學中簡化流程、弱化情境、優化課堂問題，對所有單元進行重新梳理。終於，在郝濤百餘次的試講中，「素描語文」課堂有了雛形，即一個學習目標，一個核心問題，一次師生交流，一個規律傳遞，一篇拓展運用。郝濤說，「這是語文教學中最有成就感的事情，讓我更加懂得語文教學的規律，形成了屬於我自己的獨有風格，並且得到了學生和家長的一致認可。這讓我很感動。」
　　素描語文是郝濤課程實施過程中的核心，素描語文在改變他教學思維、教學理念的同時，也在改變著他的教育格局，更讓他懂得了如何去發現學生的優點，去欣賞學生的成長。從那以後，他利用朋友圈，用優美的語句、九宮格式的圖片，記錄每一個孩子在其課程中的閃光點。一位學生家長看後坦言，「感動老師的用心，也提醒著自己要有一雙善於發現的眼睛和一顆平靜的心。」背古詩、寫文章、講經驗、組團隊甘做他人成長路上明燈
　　「我喜歡和孩子們在一起，進行思維的碰撞，發現每一個人身上的閃光和不同，在相處中，啟發他們運用語文思維，提升表達能力。」郝濤說。
　　如今，在郝濤的課堂上，他和孩子們一起誦讀古詩，將課程標準中原有的75首古詩詞，拓展至200首，並在其中發現規律，開發出18種「三分鐘古詩詞背誦法」，運用這一背誦方法，學生一學期就可以輕鬆記憶百首古詩。在充分理解古詩詞的基礎上，郝濤還鼓勵學生將詩詞中的畫面，通過自己的理解，寫成一篇小文章，隨時隨地進行寫意練習。值得一提的是，直至今天，他已經積累了5萬多字的學生作品集、3萬字的教師文本細讀稿。有了誦讀和寫意，進行分享也很重要，這個環節被郝濤稱之為「講經」。他以「古詩微講堂」的形式，幫助每一名學生針對一個詩人或者一類詩作進行個人學習收穫、學習經驗的分享。在他的講堂中，孩子們儼然變成了小專家、小教授。
　　一個人走得快，一群人走得遠。為了能夠更好地推進學生對傳統文化的學習，帶動身邊骨幹教師的發展，2018年9月，在學校的支持下，郝濤組建了市中區首個海量閱讀工作室——南朔海量閱讀工作室，在全區範圍內吸引了一批認同「素描語文」的教師加入。縱向課程構建，橫向輻射引領，從一個人到一群人，從一個班級到一個團隊，「素描語文」促進了教師的抱團發展，開啟了無數學生的閱讀生活，也為他們提供了更加寬廣的發展路徑。「我希望，能夠參與每一個孩子的童年，也希望他們的童年裡因為有我的存在而變得美好。」郝濤說。 （新時報記者張磊）