備受矚目的《兒童言語語言治療師專業技能培訓》課程馬上要迎來11月24日第二期的開班。第一期中有非常多的學員來自一線康復師/言語治療師、醫院工作人員、特教學校教師、高校教師及學生，可謂是五湖四海，各行各業。這也反向說明：想要成為一名合格/優秀的言語治療師，很難，即使已經是醫生、治療師，也還是需要繼續學習。
為什麼很多本身從事言語語言相關工作的機構負責人、學校校長、醫護人員甚至是專家教授也在報名學習《兒童言語語言治療師》課程呢？這與國內的言語治療師培訓體系有關。❶ 到目前為止，我國的言語語言治療從業人員的認定標準尚未確定
言語語言專業（ST）本科教育缺乏行業統一標準，造成了本專業的相關基礎教育及培訓水平以及從業人員的專業理論、技能參差不齊，與歐美日韓等康復發達國家差距較大。
言語語言學在國內處於初步起步階段
❷ 我國兒童言語語言治療師嚴重不足
按國際的標準推算，中國大約需要言語語言治療師26萬名，可是目前中國培訓的言語語言治療師大約2000名左右，包括聾兒語訓老師，總計大約五六千名。可以看出目前我國的專業從業人數對於龐大的人口總量來說，人數仍然非常不足。
❸ 專業技術要求較高
由於言語語言治療師的工作範疇非常廣泛，涉及言語、語言、吞咽等多方面的障礙及異常，並為患者做出諮詢、評估、診斷及治療等服務。這樣促使言語語言治療師需要掌握多學科、廣泛的知識。
❹ 目前國內缺少相關的系統培訓
很多言語語言從業人員，選擇口肌、語遲、口吃等單獨的障礙模塊學習，只能針對患者的單一症狀或者行為進行片面治療，導致治療不夠全面徹底以及高效。市面上缺少系統全面的言語語言課程，尤其是針對兒童群體的培訓課程。
10月20日首期開課，目前首期學員已經打卡學習 20天 ，累計完成 2000次 打卡，記錄自己的學習痕跡，分享自己的學習收穫。
第一期已學前三模塊內容，課件內容學習量達 20000次 ，累計學習 23051次 ，累計學習時長 120960分鐘 。
學員自己整理的學習筆記
語言治療學是言語及語言病理學的通稱。直接從事言語語言治療工作的人員稱為言語治療師（ST），或稱為言語及語言病理學家（SLP）。在臨床工作中，言語治療師提供言語和語言方面的程度評估、康復治療等專業支持，使不同的言語語言障礙患者能夠儘可能改善其功能。
智力障礙、語言發育遲緩、腦癱、自閉症、聽力障礙等兒童均可能伴有言語、語言障礙，由於言語語言的障礙類型多樣，在實際工作中言語治療師（ST）需要掌握多方面的專業知識與技能。通常言語治療師學習的課程包含： 醫學、語言學、神經科學、認知科學、心理學、聽力學等方面。
隨著康復需求不斷增多，專業治療師嚴重不足（美國言語語言聽力協會（ASHA）建議言語語言治療師配備標準為：每10萬人配有20名註冊的言語語言治療師），目前國內缺乏統一的準入標準，從業人員技能水平參差不齊。因此，不斷壯大言語治療人員的隊伍、提高從業人員的專業水平是當前的緊要任務。
北醫腦健康行為發展教研院聯合中國聽力語言康復研究中心共同打造了本次培訓課程。課程整合了醫學、語言學、神經科學、認知科學、心理學、聽力學等內容，理論講解和實操演示相結合。從原理、評估直至訓練，旨在培養更為專業、成熟的言語語言治療師。課程設置更針對兒童專業，主要面向從事兒童相關的言語語言工作的治療人員。全方面提升學員的理論與實踐能力。
課程設計由淺入深，針對兒童常見的語言發育遲緩、構音障礙、吞咽障礙、口吃等，進行了理論、生理基礎、評估及治療方法的全面講解。
課程包含8大模塊，整合了醫學、語言學、神經科學、認知科學、心理學、聽力學等內容，系統學習更高效。
評估、訓練過程配以大量真人實操示範，理論結合實踐，全方位提升操作技能。
管家保姆級教務服務，幫你跟緊學習進度，把控學習節奏，力求日有所得。
每日學習任務，階段測評，都有同班同學一起完成，學習氛圍濃烈，不再孤獨自學。
根據課程進度，提供課程講義、補充學習資料，讓你有備而學，真正將知識學到自己身上。
解答課程內容疑惑，教務小助手社群解答學習問題，售後服務周到細緻。
☑ 從事兒童醫療康復行業的兒童心理學家，康復治療師（PT\OT\ST\SI）等
☑ 想要系統學習言語語言治療的特殊教育從業人員
☑ 有意增加言語語言治療方面課程的機構負責人
☑ 希望幫助家長提升孩子言語語言能力的師範幼教行業人員（幼兒園教師、早教機構老師、兒童保健老師 ）
☑ 未來想進入康復機構工作的相關專業學生
☑ 對言語語言治療有需求的特殊兒童家長
學習目標：了解兒童言語治療師的崗位要求以及職業前景，明確自己所處的位置和對自我的要求，熟悉兒童言語語言治療各方面知識，掌握先進的診療思路及評估理念。
1.1兒童語言發育過程中的語言問題
1.2孤獨症言語幹預訓練
1.3言語語言障礙兒童診療和訓練建議
1.4言語語言治療學的概念及發展史
1.5國內外言語語言治療學發概況展
1.6言語治療師的倫理要求和職責
1.7言語器官解剖和生理
1.8兒童言語語言功能評估的目的、原則及評估流程
1.9常用的言語語言評估方法和評估工具
學習目標：掌握正常兒童發育規律是作為兒童言語治療師必須掌握的基礎理論知識。知道正常才能發現異常，在工作中能及時發現兒童問題，早幹預，早治療。
2.1兒童發育的整體概述
2.2大運動發育
2.2.1大運動發育規律
2.2.2大運動發育之原始反射
2.2.3大運動發育之姿勢控制
2.2.4大運動發育之移動
2.3精細運動發育
2.3.1精細運動之視覺運動整合
2.3.2精細運動之抓握
2.4兒童認知發育規律
學習目標：理解語言發育遲緩的原理，掌握相關的評價技術。將語言發育遲緩的理論基礎和實踐相結合，熟練掌握語言發育遲緩的相關知識及實際操作能力。
3.1正常兒童語言發育規律（0-6歲以後）
3.2語言發育遲緩的概論
3.3.1語言發育遲緩的評價
3.3.2檢查方法介紹
3.4其他語言發育遲緩評價
3.5語言發育遲緩的訓練
3.5.1語言發育遲緩訓練關鍵點
3.5.2未學會言語符號兒童的訓練
3.5.3手勢符號訓練
3.5.4擴大詞彙量的訓練
3.5.5詞句訓練
3.5.6表達訓練
3.5.7文字訓練
3.5.8交流訓練
3.5.9家庭環境的調整
3.6案例分享：不同語言發育階段或者障礙類型的診療思路
學習目標：了解什麼是構音障礙，掌握構音障礙的原因、症狀、評價和治療方法。開展以評價為主題的臨床實踐，通過理論和實踐相結合，提升治療師對於構音障礙康復治療方面的專業知識及技能。
4.1概論及生理基礎
4.1.1言語產生的機制
4.1.2正常言語的生理解剖
4.1.3構音器官的生理解剖
4.2語音學基礎
4.2.1元音與韻母
4.2.2輔音與聲母
4.2.3聲調與音調、國際音標
4.3兒童語音及構音的發展
4.4構音障礙的定義和分類
4.5構音障礙檢查和評價
4.5.1構音障礙的檢查流程
4.5.2構音障礙評價：構音檢查
4.5.3構音器官形態及機能檢查
4.5.4其他構音障礙評價及相關檢查
4.6構音障礙的訓練
4.6.1構音障礙的訓練綱領
4.6.2課程實施中的關鍵把握
4.6.3基礎訓練：1.姿勢訓練
4.6.4基礎訓練：2.呼吸訓練
4.6.5基礎訓練：3.發聲訓練
4.6.6基礎訓練：4.鼻咽腔閉鎖訓練
4.6.7基礎訓練：口部運動治療
4.6.8基礎訓練：5.下頜訓練
4.6.9基礎訓練：6.唇部訓練
4.6.10基礎訓練：7.舌部訓練
4.6.11聽覺識別能力的訓練
4.6.12構音訓練前的關鍵點
4.6.13元音訓練：單韻母a/i/u/o/e/v
4.6.14元音訓練：複韻母
4.6.15元音訓練：鼻韻母
4.6.16輔音訓練：雙唇音b、p、m
4.6.17輔音訓練：唇齒音f
4.6.18輔音訓練：舌尖前音z、c、s
4.6.19輔音訓練：舌尖中音d、t、n、l
4.6.20輔音訓練：舌尖後音zh、ch、sh、r
4.6.21輔音訓練：舌面音j、q、x
4.6.22輔音訓練：舌根音g、k、h
4.7案例分享
學習目標：了解兒童攝食吞咽器官以及發育過程中的特殊性，了解疾患發生的原因，掌握攝食吞咽障礙兒童的評價、訓練和指導方法。在指導兒童時，做到每次指導有出處，每份治療方案有理論依據。
5.1概論及生理基礎
5.1.1攝食吞咽概述
5.1.2攝食吞咽器官的形態
5.1.3攝食吞咽功能的機制
5.1.4嬰幼兒攝食吞咽功能的發展
5.1.5兒童攝食吞咽障礙的原因
5.2問診及簡易評價、檢查法（基於成人評價的調整）
5.3幹預
5.3.1口腔護理
5.3.2攝食吞咽訓練：直接訓練
5.3.3攝食吞咽訓練：間接訓練
5.4案例分享
學習目標：學習基礎概念以及聽力檢查報告的解讀，相關的評估以及聽力障礙兒童的訓練方法，同時結合實際案例加深理解。
6.1概述及生理基礎
6.1.1耳的構造和音的傳播方式
6.1.2正常兒童聽覺語言發育過程及聽覺各階段
6.1.3聽力損傷兒童的性質和程度、病因及聽障兒童面臨的問題
6.2聽力檢查及報告解讀（含家中自測）
6.3聽覺功能評估內容及注意事項
6.4溝通手段
6.4.1聽力殘存情況
6.4.2視覺補償等
6.5聽障兒童的聽覺言語訓練
6.5.1聽障兒童的聽覺言語訓練概述、途徑、原則及注意事項
6.5.2聽覺訓練：聲音存在的認知訓練
6.5.3聽覺訓練：聲音有無辨別訓練
6.5.4聽覺訓練：音色的辨別訓練
6.5.5聽覺訓練：語音的辨別訓練（辨聽擬聲詞、辨聽詞語、聲調聽辨等）
6.5.6聽覺訓練：聽覺記憶等
6.5.7語言訓練：概要、特點、訓練計劃及注意點
6.5.8語言訓練：詞彙的訓練、句子訓練、語法訓練等
6.5.9構音器官的運動訓練
6.5.10構音訓練：發聲訓練
6.5.11構音訓練：元音訓練
6.5.12構音訓練：輔音訓練
6.5.13構音訓練：拼音訓練
6.5.14構音訓練：四聲訓練
6.5.15構音訓練：指導訓練
學習目標：掌握口吃的基礎概念、相關評價和口吃的治療方法。明確口吃的生理以及心理原因後，在治療中面對口吃的兒童找到最有效的方法，加以訓練以及指導。
7.1概述：口吃的定義、原因、表現、診斷
7.2口吃的檢查的流程及評價
7.3口吃的治療
7.3.1兒童口吃治療
7.3.2治癒的標準及父母的指導
學習目標：掌握嗓音障礙、兒童獲得性失語、讀寫障礙的概述和治療相關內容，旨在全面掌握兒童語言言語障礙治療過程中面對的各種障礙兒童都能得到有效的指導。
8.1嗓音障礙
8.1.1嗓音障礙概述
8.1.2兒童嗓音障礙的治療
8.2兒童獲得性失語
8.2.1兒童獲得性失語概述
8.2.2兒童獲得性失語的康復治療
8.3讀寫障礙
8.3.1讀寫障礙概述
8.3.2讀寫障礙的治療
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