大三 未教一等獎
摘要：如今的大學課堂，老師與學生之間、學生與學生之間，大多是冷漠的、物質的、自私的，毫無人情味的。教師對教學缺乏熱情，學生對學習缺乏熱情，師生之間也缺乏互動和交流；再好一點的情況，教師有一定熱情但僅僅只局限於課堂，學生有一定熱情但只追求分數，教師與學生之間只存在利益關係。在這種大學課堂的環境下，如何能培育出能滿足於國家、社會、家庭所需要的「人」？本人主要基於大學三年的大學生活觀察和所感所悟，撰寫本文。
關鍵詞：大學課堂；理想；有人情味；追求真理
一、大學課堂的意義是什麼
本人根據社會現狀，認為當前情況下，大學課堂的意義有三個目標，並且層次遞進，分別是：1、學會做人；2、追求真理；3、擁有夢想。
1、大學的課堂，首先要教會學生如何做人。原本，在人的一生的發展過程中，幼兒階段、小學階段、中學階段，這三個階段就是一個人培養良好品質、美德的最佳的時期。初生的人們就像一張潔白的紙，我們本該在這張美好的白紙上畫上最美的畫，許以最好的人生祝福，而現在的應試教育和高壓社會卻在這張紙上填滿了公式和單詞。而本人今天要討論的是大學的課堂，因此，我不責怪幼兒園、小學、中學的教育，因此基於這種現狀，大學課堂首先要教會學生如何做人。
做人並不是一定要做我們覺得可望不可及的英雄模範，更不是要學八面玲瓏會做人的那個「做人」，做人是學做一個健全的、有自信的、尊重別人的、有社會責任感的人，大學最重要的目標就是培養這樣的人。這些描述一個人優秀品質的詞，我們從小到大聽了太多，但是從來沒有人教過我們該如何去做。其實，做人，就是在面對某事某物某人時，有正確的、自主獨立的、積極向上的態度和相應的行為。例如：在面對老師時，有一顆敬佩、謙虛、謹慎求學的心；面對學習和工作時，有一顆認真、踏實、負責的心；面對誘惑時，有一顆堅定、理性、自律的心；諸如此類等等。舉了幾個例子，不難發現，一個會做人的人，他完全可以把生活中的方方面面都處理的盡如人意，哪怕他不是千萬富翁，不是明星，不是著名的科學家，但是他可以把自己的生活過的很好，他的家庭美滿，事業順利，身體健康，這一輩子，不就夠了嗎？
世界上有很多罪犯，他們往往擁有有高超的智商，過硬的心理素質和優秀的專業技術。這些人，也是上過大學的，甚至很多人的學歷背景比一般人高的多。可是，他們不會做人，他們把自己這些良好的個人品質和能力用錯了地方，沒有造福社會，而是危害社會，其結果是他們在學校中學習到的專業知識，使得他們對社會造成的危害，更加巨大。
2、大學的課堂，教師應該引導學生去追求真理，而不是像中學階段一樣，去進行知識的灌輸。大學的課堂，其實令無數莘莘學子感到失望。因為，在大學的課堂裡，他們發現，大學的課堂和中學的課堂毫無區別，甚至更加糟糕。一節課的知識過於龐雜繁複而又缺乏中心和重點，學生忙於抄寫筆記或是拍照ppt；課下老師與學生毫無交流；期末為了分數不擇手段。回憶想起高中，其實高中才是天堂。
中學階段，知識的灌輸和積累其實已經做到極致了，如果到了大學，還仍這樣做，那大學的課堂和中學無差別，大學又有什麼意義呢，還不如把高中讀六年。
大學，應該是讓學生將中學階段積累的豐富的基礎知識，開一個小小的突破口，引導著學生，讓學生運用自己已有的知識與能力，以這個小小的突破口為出發點，進一步深入的去探索知識的奧秘與極致。真理是人們對於客觀事物及其規律的正確反映，任何學科，學到極致後，必將涉及到其哲學思想和世界的本質和規律。本人在上學期某專業課上，有幸師從本院的副院長萬堅老師，在他的課堂上，他從來不會布置很多的任務和作業給我們做，每次就只布置一個非常靈活和開放性的小任務。可是就是在這樣一個非常小的任務，也可以說是突破口，運用知識去探尋新的、更多的知識，這樣的一個過程，其實就是追求真理的過程，並且這個過程，是令人印象深刻且振奮的。
大學課堂，不應該仍然停留在知識的傳授上，而應當在真理之門上鑿一個小孔，引導學生，讓學生自行去把這個小孔，挖掘開來，追尋真理。
3、如果前兩個目標都做到了，那麼第三個目標，就是將前兩個目標做到極致：擁有夢想。擁有夢想，就有了不斷奮鬥的目標和動力。哪怕每個人的夢想都不盡相同，但是追求夢想的人是積極的，他能影響到身邊的人同他一起變的積極；追求夢想的人是堅定的，不會迷惘，因為他清晰的知道自己想要什麼，自己該做什麼；追求夢想的人，會給人類做出正面的、積極的貢獻。
學會做人和追求真理其實只是第三點的基礎，是先提條件。如果沒有夢想，沒有人生道路上一個接一個的目標，即使擁有前兩點，他的人生也容易陷入迷惘。大學，大學課堂，應當給予年輕人目標，引導他們找到屬於自己的目標、夢想，而不是單一的如工廠流水線一般產出的產品。
二、我理想中的大學課堂
課堂有三個組成部分：教師、學生、教室。根據之前的論述，我理想中的大學課堂應當是這樣的：
1、教師。大學課堂的教師，應當是充滿人情味的。人情味，源自人性之中最溫情的一面，是人與人之間真摯情感的自然流露，是一種給人以愛與關懷的奇妙感覺，是一種由內而外感染他人的個性魅力，是一股可以溫暖人心的精神。如今的大學講課教師太過冷漠，與學生的接觸僅僅只局限於課堂上的時間，課堂上沒有活躍的相互交流，課下也沒有及時的溝通。導致很多學生一學期課上下來，對老師的了解只有他的相貌和他的名字，而對這個老師的其他方面，一無所知。捫心自問，這樣的教師進行的授課，跟自己去自習室自學一本專業書有什麼區別？本人曾在網絡上看到過的段子如是說：大學就不應該交學費，因為都是自學的。為什麼會導致學生一直在自學？很簡單，因為教師就是照著書講，自然去看書就與同上課無異了。因此，筆者認為，教師不能只局限於課本，還應該將自己的個性，自己的生活，自己的科研工作和人生經歷，還有社會時事，都融入進這個課堂中來！如果每個老師都沒有個性，都只用課本，那學生上課時面對的就不是一個老師，而是一本本人型專業書在講臺上放複讀機而已！
當前的大學講師，幾乎每個講師都會帶研究生進行課題研究，而這些課題研究的種種，實際上完全可以帶入到本科生課堂中來！本來本科生與研究生的溝壑就非常巨大，本科生四年讀完對研究生的工作和相關完全不熟悉，這對本科生將來讀研深造和校內本科生與研究生的交流，是非常不利的。大學講師的學歷是非常高的，他們都有非常豐富的人生經歷，也有出色的個人能力，為什麼不將他們個人的有價值的經驗、故事，分享到課堂中來呢？如此，不僅學生能夠進一步了解老師，也會對老師產生親和感，從而提高學習興趣和學習責任感。
教師還應該尊重學生的意見和想法，也要設身處地的為學生考慮。筆者曾經的一位專業課老師，期中考試的時間和難度完全沒有考慮到我們的課時安排和學習情況，最後學生意見非常大，但是卻沒有辦法。因此，教師要換位思考，從心底裡關心學生，了解學生，才能夠贏得學生的信任。能做到以上幾點的老師，必定是一位非常有人情味的老師。
2、學生。不能只從教師和環境上找問題，學生的角色也承擔了非常重要的責任。
不僅要對知識甘之如飴，也要從教師身上學習他的優點和長處，體會教師的個人魅力和特點。不同的教師，性格和特點都是不一樣的，因此我們能學習的地方是非常多的。俗話說，三人行必有我師，學習體會每個人老師的方方面面，最終內化為自身的優秀品質。
要對知識、老師、同學都懷有一顆謙卑之心。謙卑，就是甘願讓對方處在重要的位置，讓自己處在次要的位置。往往讓自己處於一個較低的位置，你會變得更加努力，更加踏實，因為你覺得自己仍然還不夠，仍然還需要努力，動力源來源於此。
對任何人或事物，要始終保持著自己的本心，有自己獨立思考的空間。社會太浮華，每個人都朝著大家以為「好」的那個方面前進、努力著。但是，別人認為的「好」，並不一定適合你啊。因此，最好的不一定是適合自己的，但適合自己的，那就是最好的。
3、課堂。大學的課堂環境應該倡導靈活變通、自由平等的氛圍。課堂環境，完全可以不局限於在教室內。人從還在母親的胎中開始，就在學習，在吸收環境中帶來的信息和知識，天下之大，何處不是教室，何處不能教學？因此，課堂的環境選擇可以靈活變通。不僅位置可以靈活變通，時間上也同樣應該如此。本人曾經的一位老師，非常設身處地的考慮我們的考試安排和作息時間，為學生創造了非常變通的上課時間，為此學生不僅在上課時有了更好的精神狀態，也對老師產生了特殊的信任和羈絆。
大學課堂是學習知識、追求真理的地方。在宇宙的極致，真理面前，每個人都是一樣的，老師和學生之間應該放下彼此身份的隔閡，丟下那份不好意思，那份沒有必要的顧慮，放下沒有意義的包袱和擔子，在追求真理和極致的道路上，坦誠的相互交流彼此的想法，讓思維碰撞出火花，知識才能得以升華。如果人人都礙於身份，閉口不言，如何進行有效的交流？
總之，理想的大學課堂是美好的，我希望能在一個有人情味的大學課堂中，去追求真理。
參考文獻：
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