9月26日聽了一節《毫米的認識》的概念課。柳老師上得很精彩，也很紮實，我感觸頗深。下面我就這一節課談談自己的心得體會：
這節課的教學內容是讓學生在實踐活動中認識毫米，初步建立毫米的概念，並且通過學生自己的估算和實際測量，感悟並學會選擇合適的長度單位。從總體上來看，這篇教案設計重點突出，環節清晰，層次分明，鞏固獨特到位。下面就本節課的總體及細微之處表達一些個人的想法。
1.從這部分知識特點來看，長度概念在學生的思維發展中屬於遺忘較快的一個知識點，學生因為日常應用較少，知識點空間想像能力需求大，固在教學本課時應充分挖掘學生對已有知識的印象。柳老師在處理這部分知識特點時，利用學生已有的知識經驗，合理巧妙的情境引導，用最短的時間幫助學生回憶長度概念，並通過實踐激發學生的長度的空間觀念。通過猜想測量小紙條的長，將知識簡單化，讓學生在量的過程中建立1分米的長度概念。語言精練，使學生明白10釐米，還可以有另外一種表述方法。
2.從學生主體性，教師引導方面來看，長度概念的掌握論方法實踐操作是優勝於其他任何教學手段。而本節課柳老師則充分考慮到這方面，以學生自主學習為主體，教師引導為輔；以學生動手探索為主，教師談話傳授為輔；以學生綜合感悟總結為主，教師總結評價為輔。整個教學流程充分體現了學生的主體地位，教師的合理引導角色。
3.從知識內有特性來看，長度單位的表述應考慮細緻。柳老師在引導學生掌握長度概念毫米時，充分把握每個細節。如數學書的厚度大約是1釐米，「大約」的表述，輕描淡寫的告訴學生，為了測量的精確，我們需要比釐米更小的長度單位——毫米，這一設計既不影響整個教學過程，也能把握知識的細微之處。
4.從差異思想的體現來看，教師多處體現出了差異教學的思想。多處學生的活動過程，教師充分考慮到學生間的差異，採用互查，互學等形式，完美地體現出差異教學思想。應該說教學流程中體現出了差異教學思想，也不做作，不會油然感覺到差異的突出。
5.從多媒體應用方面來看，教師能夠把握每次集體交流過程，通過實物展臺呈現給每位學生，照顧了全體，也激發了學生的興趣。但是，如果能夠再聯繫課件，相信效果會更明顯。
6.從聯繫生活方面來看，長度單位和生活中的物體密切相關，所以學長度單位離不開生活中的物體。因為只有這樣才能及時、經常去鞏固。柳老師在此教學環節上充分考慮到這方面，通過「問答」鍛鍊學生的推理能力。通過在身邊數一數、找一找，長大約一分米一毫米的物體，像粉筆、磁卡、硬幣這些物體的長度、厚度、高度都與分米和毫米有關，從而加強分米毫米表象的建立。
整個教學流程重點突出，層次清晰，可以感覺到柳老師在備課時下了一番工夫。教師通過量一量、畫一畫、數一數、找一找等實踐活動，讓學生積極主動地獲取了知識，參與面廣，活動量大，在活動中提高了學生參與學習的意識和能力，並且課堂氣氛融洽，學生聯繫生活，深化概念，過程不做作也體現了數學美、符號化，對於學生的後階段的學習也有潛移默化的作用。
整節課我想提出以下幾點和大家交流和反思：
1. 如何設計最全面最有針對性，操作性最強，意義最大，學生最願意完成的自學預習提單？
2.怎樣循序漸進地培養孩子自學預習能力？
3.怎樣檢測和評價孩子自學預習情況？
4.如何進行匯報交流展示孩子自學預習過程中的所感所悟所獲？