脫貧攻堅？農村小學如何助力？這所小學在脫貧攻堅中做了啥？

從20世紀80年代中期開始，我國在全國範圍內開始實施有計劃、有組織、大規模的扶貧開發工作。2020年是全國脫貧攻堅的決勝之年。五年前，我很難想像國家的脫貧攻堅工作與學校、教師有多大的干係。但隨著脫貧攻堅決勝之年的迫近，學校、教師，甚至學生都成為脫貧工作的一分子。大家全員參與，共同為脫貧攻堅的大事而努力。

旺蒼縣麻英鄉地處旺蒼北部山區，全鄉有九個行政村，3000多老百姓。政府和學校共同擔負起全鄉的脫貧攻堅工作。學校主要負責教育扶貧一塊，即學生上學及教育資助情況的宣傳與核實。

校長部署學校2020年教育扶貧工作

教育扶貧是精準扶貧的基礎，教育扶貧政策宣傳是脫貧攻堅體系的重要組成部分。扶貧先扶&34;，更要重扶&34;。不能讓貧困地區的孩子在基礎教育的起跑線上掉隊。學校接到教育扶貧工作任務後，立即成立教育扶貧工作領導小組，由校長牽頭，召開工作動員大會，宣講政策，明確工作的重要性、緊迫性。結合本鄉和學校的實際，積極探索工作的有效方式，開創教育扶貧工作的新局面。

片區督學到校檢查指導

麻英鄉中心小學校共二十多名教師，為了工作的有序開展，學校結合教師的居住地，與老百姓的熟悉程度，走訪的方便度等方面，將教師分成九個工作組，每組2——3人。一組負責一個行政村的教育扶貧工作。每組中能力較強、工作踏實認真的教師任組長，帶領本組的成員完成所負責的行政村的所有教育扶貧任務。

教師入戶走訪、宣傳

在工作的初始階段，所有教師對工作不知所措。自己負責的行政村有多少學生？每個階段的學生有多少人？多少精準扶貧戶？各戶的情況怎麼樣？這些都還沒有眉目。首先要取得這些數據的第一手資料。為了摸清精確數據，少走彎路，學校與當地派出所取得聯繫，得到他們的支持，獲取了全鄉人員的戶籍信息。就近的幾年，教師們除了正常上課外，利用休息時間，休假時間，下鄉入戶便成了家常便飯。學校的所有教師開啟了教育扶貧之旅。

教師入戶走訪、宣傳

利用全鄉的戶籍信息，學校很快篩選出0——25周歲孩子的信息。為了弄清楚所有孩子的就讀情況，老師們下鄉入戶，親自走訪、記錄。有時因為住戶家裡沒人，又提前不能取得聯繫，老師們三番五次地跑。有的老師開著自己的私家車，來回顛簸在崎嶇的山路上。有的老師騎自己的摩託車，有的老師搭乘客車。還有更多的時候是一天步行好幾個小時，問到哪裡能找到人，就走到哪裡。有的家庭大人在外地打工，把孩子也帶出去讀書了，沒有留下電話，問不上音信。老師們又去與村社幹部聯繫，與外出者的親戚朋友聯繫，人託人、人找人、人幫人，經過無數輾轉，才找到電話，取得聯繫，把信息弄準確。哪家有孩子讀書？在哪裡讀書？幾年級幾班？是否精準扶貧戶？是否住校？是否留守兒童？戶主聯繫方式？這些信息通過老師們的走訪、電話、微信等多種方式，全部做到準確無誤。在外地讀書的，除了弄清這些信息外，還通過開具學籍證明以確保屬實。

教師入戶走訪、宣傳

後面的每學期，開學後老師們都繼續上面的工作，以掌握學生的異動情況，確保學齡兒童無一人輟學。

教師走訪入戶宣傳

此外，學校的另一項重要工作就是對老百姓進行教育扶貧工作宣傳，宣講教育法律、法規，教育扶貧各項政策，了解核實教育資助到位情況。農村很多家庭，爺爺奶奶在家帶孩子，孩子的父母都外出務工了。而那一代的老人，在知識水平上有限，再加上年齡大了，記憶力、理解力都下降了。老師們在進行教育宣傳時，有遇到阻力不配合的，有前面講後面忘的，有今天講了明天又不知道的，甚至有個別對工作不理解、不支持唱反調的。但這些都不能成為怠慢工作理由和藉口。老師們一有空就又把工作抓在手上，夏天頂著烈日，冬天冒著嚴寒，一次不行來第二次，二次不行去第三次。就這樣不厭其煩地堅持下來，終於按要求完成了所有的教育扶貧任務。全鄉的脫貧攻堅工作也順利接受國家檢查驗收。

學生教育扶貧政策宣講小分隊

在教育扶貧工作中，老師們既要完成教育教學任務，又要搞好手上的教育扶貧工作，可謂&34;，沒有親身體驗的人，恐怕難以體驗其中的辛苦！辛苦確實辛苦，但老師們在工作中收穫的，卻不止是完成任務後的成功與輕鬆。在&34;的過程中，加深了老師們對國家政策的理解，讓老師們學會了如何更好地安排教育教學，提高教學效率，以便騰出更多的時間做必要的事情；解決工作中遇到的阻力磨鍊了老師的性情，鍛鍊了大家的能力，培養了持之以恆的精神；在與老百姓多次交往溝通中融洽了與家長的關係，加深了彼此之間的感情，取得了家長對學校工作的更多理解與支持。我們相信，在這項工作的推動下，學校其他工作也將順風順水，獲得長足發展。