數學認識幼兒數概念的發展,三個點數遊戲

幼兒計數能力發展的順序是：先口頭數數，然後按物點數，再到說出總數(說出計數的結果)，最後按數取物。

1．口頭數數

2歲左右的幼兒，在成人的教育下，逐步學會個別數詞，如「1」「2」，但往往不能正確地用以表示實物的數量；3～4歲的幼兒一般能從1數到10，但大多是像背兒歌似的背誦這些數字，帶有順口溜的性質，並沒有形成一個數詞與相應的實物一一對應的聯繫，幼兒還不理解數的實際意義。

5歲以後的幼兒很多能從中間任意一個數接著往下數，但遇到進位時常發生錯誤，往往又會從頭數起。儘管口頭數數是一種機械記憶的結果，但對幼兒理解自然數的順序還是有積極意義的。

2．按物點數

幼兒按物點數比口頭數數發展得要晚一些。3～4歲的幼兒點數實物，特別是點數5以上的實物時，往往手口不一致，不是手點得快口說得慢，就是口說得快手點得慢，經常漏數或重複數。出現這種現象的原因，一是由於幼兒不理解數詞的實際含義，不知道點數實物時，必須把被數的實物與自然數列裡從1開始的自然數詞建立一一對應的關係；二是按物點數時，要求多個器官(手、眼、口、腦等)的協同一致活動，幼兒在5歲以前，由於大腦皮層抑制機能發展較差，手眼協調動作不靈活，再加上口頭數數還不熟練，因此會產生種種手口不一致的現象。5歲多的幼兒按物點數的數目與口頭數數的數目範圍基本趨於一致；6歲以上的幼兒基本上都具有按物點數的能力。

3．說出總數

要確定一組實物的總數，就要數數，這也是計數的目的。說出總數的發展要比按物點數能力的發展更晚一些，因為這需要在掌握點數的基礎上理解數到最後一個實物時，它所對應的數詞就代表這一組實物的總數，要把數過的實物作為一個整體——數群來把握。由於幼兒的理解能力和概括能力較差，需要一個較長時間的反覆實踐才能逐步掌握。我們常常見到3～4歲的幼兒雖然能正確點數實物，但不能正確說出實物的總數，而是隨意地說出一個數。

4．按數取物

按數取物是對數概念的實際運用。按數取物首先要求幼兒記住所要求取物的數目，然後按數目取出相應的實物。3～4歲的幼兒一般只能按數取出5個以內的實物，幼兒按物點數的數目都比說出總數和按數取物的數目多。5～6歲的幼兒不僅計數的範圍逐步擴大，計數的準確性也逐步提高，基本上都能按指定的數正確取出實物。