蒙氏教育,以兒童為中心的科學教育

以兒童為中心」，是《幼兒園教育指導綱要》《幼兒園發展指南》關於幼教教育提出的核心發展理念，這也是風靡全球的百年蒙氏教育倡導的核心理念。
以兒童為中心是蒙氏教育對教師的第一要求。蒙氏教育把「以兒童為中心」放在最重要的位置，強調一切教學活動及環境創設等都要根據孩子的需要及發展特點進行設計。只有以兒童為中心才能夠最大化的激發每個孩子的潛能，從而讓孩子弱的變強，強的更強，進而彰顯出每個孩子的個性化優勢，使孩子成為適合社會發展需要的複合型人才。《幼兒園教育指導綱要》《幼兒園發展指南》指出，幼兒園以兒童為本的教育應做到三點：

1、尊重幼兒的人格和權利;

2、尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，開展以遊戲為基本活動的教學;

3、關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。

蒙氏教育在以兒童為中心的核心理念中也提出了三個要求(我們常稱為三個尊重)，即：

1、尊重孩子的人格;

2、尊重孩子的個性差異;

3、尊重孩子的成長規律。

從這三點來說，《綱要》和蒙氏教育是一脈相承的，兩者的要求和目標是一致的。不同的是，《綱要》給了我們理念和方向，而蒙氏教育不僅給了我們理念，更給了我們具體和明確的操作方法。蒙氏幼兒園要如何讓以兒童為中心變成一種實際的行動，而不僅僅是一個口號或觀念?要做到以兒童為中心，首先教師必須要做到讀懂每個孩子，觀察每個孩子，了解每個孩子的發展特點、成長需求、只有掌握住幼兒的生理、心理特點，才能根據孩子的發展需求有針對性實施教育，才能真正做到站在孩子的角度看待問題。因此，在蒙氏教育裡，無論是一日流程還是環境創設或者課程設計兒童始終是教育的主體。孩子是獨立的個體，他們像成人一樣，也有渴望獲得尊重、平等相待的心理訴求。蒙氏教師要尊重教室裡每一個孩子，把孩子既當學生又當朋友，和他們平等相待。例如和孩子講話時，她們會蹲下來，眼睛和孩子平視，使用恰當的語言和語氣與孩子交流。

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也不會有兩個完全相同的兩個孩子。蒙氏教育強調教師對孩子的觀察，教師通過觀察，了解每個幼兒的發展水平和節奏，並以此為基礎設計課程和活動，讓每個幼兒各方面都得到提高。因為個性差異的需求不斷得到了滿足和尊重，蒙特梭利教育下的孩子，優勢智能各有千秋，每個孩子都有其獨特的優秀品質。

蒙氏教師做到尊重孩子的個性差異的前提要做到以下3點：

1)不用一把尺子去衡量所有孩子(教育是培養人而不是加工零件，教育即要精細化還要差異化)

2)不拿孩子和孩子進行比較。(不要橫向與他人對比要縱向看孩子的成長，蒙氏教師不僅讓孩子揚長避短，更是幫助孩子揚長補短)

3)遵循因材施教的六項原則。(教師必須完全理解6個原則並作為分析和設置課程的依據)

1)教育內容：幼兒需要什麼;

2)教育容量：需要多少;

3)教育時機：什麼時候需要;

4)教育方法：使用什麼教育方法;

5)教育環境：什麼環境條件下需要;

6)教育者：由誰來施教。

這六個6項基本內容必須全面兼顧、綜合平衡、正確實施才能達到教育的最佳目的，最大化地激發出幼兒內在潛能，使幼兒擁有完善的綜合素質。

(註：敏感期是指在0-6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，會對某種知識或某種事物特別感興趣，特別想學習、也特別容易學會。順利通過一個敏感期後，兒童的心智水平便從一個層面上升到一個更高層面。敏感期在幼教界被稱為幼兒學習的最佳期、關鍵期，正所謂「一寸光陰一寸金，寸金難買敏感期」。)在蒙氏教育中，教師需要通過對孩子的觀察及時發現孩子處於什麼敏感期，進而順應敏感期為孩子創設適合其身心發展的環境，提供滿足孩子心智發展的工作材料，讓每個孩子都能夠在教育環境中找到符合自己興趣需求的工作，從而不斷建構自我、完善自我。

蒙氏教育工作者應始終遵循蒙氏教育理念，一切以兒童為中心，尊重兒童的成長步調，把握幼兒敏感期，按照幼兒生命自然發展的規律為幼兒準備適合的環境及豐富的工作材料。蒙氏教育工作者應懂得尊重孩子、關愛孩子，始終關注什麼是孩子需要的、什麼是孩子想學的、如何為孩子想學創造條件，從而讓每個孩子的優勢得到長足發展，讓孩子的人格得到均衡發展，成為人格與智慧平衡且獨立的個體。「以兒童為中心」進行施教，我們的孩子將不再複製人生，而會創造屬於他們的精彩的人生!

小鹿有話說：

1、以兒童為中心尊重孩子的個性差異要做到：讓教育跟著孩子走、跟著孩子的接受能力和興趣走。2、教育不能走的太快，應該等等落下的靈魂，讓每個孩子在自己的節奏中成長為最好的自己。3、教育不應拔苗助長，而應幫助孩子向下紮根，因為根深蒂固方能枝繁葉茂。

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