尼採說，這個世界，無人可以被指責；
韓寒說，他人即是自己，自己終是他人。
好學生胡小蝶是校園欺凌的受害者，
被以魏萊為首的欺凌小團體百般刁難，最終不堪忍受屈辱而選擇自殺。當大家都在圍觀拍照看熱鬧的時候，陳念是唯一一個給她蓋上衣服保護她最後尊嚴的人。
然而胡小蝶的自殺也令她成為下一個校園欺凌的受害者。
上排球課被同學孤立，走樓梯被推下臺階，回家的路上被人圍堵著拳打腳踢，被剪頭髮，被拍裸照……但她仍然堅定地相信，考上北京的大學，這一切都可以結束。雖然影片最後的彩蛋照顧了觀眾，給了他們一個歲月靜好。但是在我看來這部電影除了讓校園凌霸的話題再次走入大眾視野外，並沒有告訴我們當孩子成為欺凌者和被欺凌者時應該怎麼辦？正如影片中，老警察說的那句話：「人長大了，才學會同情。」還有鄭易說的那句話：「沒有人會對別人這樣，我們不會，但他們會，他們是少年。」有一個孩子被很多孩子打死了，最後警察問那些孩子時，他們的回答「根本不知道人可以被那樣打死。」在少年的心中，他們對死亡的概念是不成熟的，亦不知道如何處理負面壓力。從客觀來講，校園霸凌行為的發生，是家庭教養方式不恰當、學校德育不足、社會監管和法律不健全的惡果。我相信每個家長都不希望自己的孩子成為一個霸凌者，或者成為一個被欺凌者。這篇文章我們會從家庭教養方面去分析如何避免悲劇的發生，先來講講影片中霸凌團隊老大，魏萊，長相甜美，家庭優渥。如果不是一個霸凌者，她應該擁有白富美的生活。但是為什麼她會變成了霸凌者了呢？從家庭因素看，當魏萊被警方列為嫌疑人問詢的時，她的母親無底線、無原則的為孩子狡辯，甚至指責受害者「孩子心理素質怎麼那麼差？」「受害人的家長素質差」。由此，可以推測出魏萊母親的教養方式是：無原則、無底線溺愛。而從魏萊和陳念的對話中可以看出，她的父親因為她之前問題，已經一年沒有跟她說話。可以看出魏萊父親對她的教養方式則是：冷暴力，甚至有可能暴力地對待過自己的女兒，簡單粗暴的方式。
這樣的教養方式，讓她覺得可以通過金錢就能解決任何問題，讓她遇到問題通過欺負弱小得到內心的滿足。
影片中沒有過多展示其父母，但原著《少年的你，如此美麗》中一段話：「人類就是這樣一種很奇怪的動物。很多時候，我們並非眥睚必報，我們只要一個教訓，一個懲罰，一個發洩紓解我們不公遭遇的出口，哪怕只是很小的一個口，都能輕易被安慰。」在社會心理學中這屬於「挫敗-攻擊理論」，即：當個體遭受挫折又不能對引起挫折的對象直接攻擊時，可能會對另一個目標表現出攻擊行為。一個孩子之所以成為霸凌者，就是因為她從小經常親歷暴力、目睹暴力，就像霸凌者團隊中一個女孩，在被學校停課後，她父親一邊求老師一邊當著眾人的面給了女兒一巴掌。在暴力環境中生存的孩子，她體內聚集了強大的負壓力和施害能量，她不能反抗自己的父親，只能向那些「軟柿子」來發洩自己之前所遭受的挫折。
這幾年校園凌霸事件頻繁曝出：
2019年6月太原師範霸凌
6.24延慶二中校園霸凌事件
雲南建水校園霸凌事件
你能看到很多令人震驚的新聞和霸凌手段，讓人憤慨又心痛。在挫敗-攻擊理論中，「另一目標」就是俗稱「尋找替罪羊」。在校園中表現的膽小、內向、不善交際，或長相、行為特異（有可能極好也有可能極差），被人排斥的學生總是成為欺辱的對象。比如影片中的胡小蝶，她是校花同時又是學霸，但是性格又軟弱，所以很容易成為受害者。比如崔雪莉公布戀情後，開始拒絕清純人設，衣著性感、不喜歡穿內衣、po出各種怪異私人照片。在大家眼裡舉止特異也容易變成被群起攻之的目標對象。所以她被定下的「罪名」是，不得體，不端莊，不清純。但是在崔雪莉死前，網友對她的評論是「這女人真噁心」、「騙子」、「放蕩」網絡上鍵盤俠用言語組成的惡意，甚至比電視劇裡描述的「浸豬籠」更可怕百倍。雪莉與其說是抑鬱自殺，不如直接說是「網絡霸凌」導致自殺。
知乎上一位被施暴者在成年之後回憶起校園暴力：整整十五年，在那一間我被他們毆打的教室中，他們欺凌完我順利離開，只有我，被無盡的恐懼困在裡面，十五年都沒有走出來。
根據「挫敗-攻擊理論」我們得出，孩子遭受挫折，遭受暴力或者長期目睹暴力，而又不會正確發洩自己的挫敗感。所以父母要在教養孩子的時候，要注意培養孩子正確疏導負面情緒的方式，杜絕暴力解決孩子的問題。父母要充分了解自己孩子的性格氣質，不同性格的孩子引導和教養方式會略有不同。
在童行者中產教育系列，我們常常能夠看出，很多孩子特別地有教養、懂禮貌，能夠友善對待同學。其實這背後有每一個養育者的努力，他們通常能夠很好地運用共情、同理心，甚至以身作則。在旅行中，我們常常看到父母能夠很好地理解孩子，引導孩子，與孩子一起共同面對困難和考驗。我特別喜歡影片中，陳念在選擇報警後，她班主任的那段臺詞：「你做得對，你要相信你自己做的對。路上總會有陰影，但抬頭看總會看到陽光。」
以大自然和生活做教材，用獨特的社會、自然、團隊體驗，引領孩子們走入自然，認識社會，鍛鍊人際交往，以及獨立解決問題的能力。