為了提升孩子的作文能力，大多數老師和家長給出的建議是讓孩子多寫。比如堅持寫日記，或者每天布置一篇作文任務，把熟能生巧當成了作文提升的金科玉律。
我是不贊成這種方法的，因為它不僅無助於作文能力的提升，還可能讓孩子更害怕和討厭作文，起到了相反的作用。
每天寫一篇幾百字的作文，按考試的要求，對孩子來說，也就是半個小時左右的時間，不會讓孩子們感到增加了多少負擔，家長和老師可能都這麼想。
可我們反過來想一想：每天寫一篇作文，老師能做到嗎？家長能做到嗎？我估計對大多數人來說，能堅持十天，就算不錯了。後面的日子，就只能抓狂。寫啥內容？拿什麼來持續輸出？
成年人都做不到的事情，卻去要求孩子完成，而且要求作文能力本來就欠缺的孩子，對作文本來就有恐懼心理的孩子，顯然是開錯了方子。
平時的每篇作文，孩子都要想破腦袋擠牙膏，一個字一個字數著寫，湊齊字數就算交差，你還讓他一天寫一篇，這不是成心讓孩子走上厭學之路嗎？
從另外一個角度來說，這種機械的重複訓練，也是不符合科學道理的。
我們舉個例子來說明問題：假如一個孩子寫了一個錯別字，但沒有人幫他糾正，如果他把這個字寫上一千遍，結果是孩子可能一輩子永遠寫錯這個字。因為書寫的過程，不是錯誤被不斷鞏固和加深的過程。
同樣的道理，形孩子如果不懂得什麼樣的句子是好句子，什麼樣的文章是好文章，那麼，增加寫作任務，也只是輸出更多的病句和流水帳而已。對作文質量的提高，沒有實質性幫助。
有沒有一種方法，在不增加寫作任務的前提下，又能真正提升孩子作文能力呢？我認為是有的。那就是讓孩子修改作文。
修改一篇作文，和重新寫一篇新作文，對孩子來說，感覺上難度更小，更容易實施，也不會對學習產生抗拒心理。
修改作文的過程，是孩子用正錯的代替錯誤的，用好的代替不好的，是一個自我反思、總結和修正的過程，這才是提升作文真正需要的。
好作文都是改出來的，這是我們從小都熟知的道理。可惜在今天的語文教學和家庭輔導中，都被遺棄了。已經很少見到有家長和老師陪著孩子，對一篇作文一字一句，仔細斟酌，用心修改的情況了。
就連老師批閱孩子們的作文作業，也是僅僅用一個字母來表示作文的等級就算完事。孩子除了對自己的作文等級產生一點情緒上的反應之外，對自己文章到底好在哪裡，不好在哪裡，依然是一頭霧水。下一篇作文，可能還是這個老樣子，孩子作文能力的提升，變成了一件「自生自滅」的事，這也許就是現在的孩子作文能力普遍不好的真正原因吧。
陪孩子一起修改作文，我們可以根據每個孩子的實際能力，設定不同的步驟和環節，從易到難，一步步提升。
第一步：字句修改
這是作文修改最基礎的部分，先把作文中的錯別字、用錯的標點符號，病句修改過來，以保證文章最起碼得通順。
在這第一個步驟中，我建議家長和孩子一起把寫出的作文大聲讀出來，在讀的過程中，一起聽一聽，哪兒在讀的時候有點不順口，哪兒聽上去有點不順耳朵，把這些有瑕疵的地方調整過來，作文就已經有進步了，而且還培養了語感，鞏固了語文的一些基礎知識。
第二步：語言錘鍊
我們平時不是學過很多修辭方法嗎，不是掌握了很多成語、摘抄了許多優美的句子嗎？現在我們把作文中的每一句話，再來檢查遍，看看哪句話，可以說得更生動，可以表達更優美，
激發一下孩子的想像力和創造力，把平時積累和學到的東西，都運用到作文中去，這些知識就真正轉化成自己的能力了。
第三步：充實內容
在語言調整差不多之後，就可以和孩子一起思考文章的內容了。文章中有沒有環境描寫，有沒有人物描寫，哪個地方可以加一些情感表達，哪些地方可以補充點事實材料。把這一步弄好，文章基本上不會是流水帳了，而是一篇有血有肉的文章。
第四步：打磨中心
這是文章修改的最高階段。我們要引導孩子，把文章的中心思想提煉得更鮮明，更深刻，要麼給人一種真實細膩的情感體驗，要麼提出一種與眾不同的見解和看法，這樣的文章才是有價值的文章。
通過以上四步修改，我們可以發現，現在的文章與當初的第一稿，完全不一樣了。一篇不成功的作文，就此獲得了新生，成了一篇優秀的文章。
和孩子一起修改文章，是在真正提升孩子的作文能力，也增加了孩子的自信，是一種值得堅持的習慣，大家在這些方面如果還有什麼疑問，可以在我主頁的最下方提出問題諮詢，我將給大家認真講解。
四步作文修改法，開始可以由家長或老師陪同，和孩子一起完成，當孩子養成這種習慣，並形成能力之後，我們就可以放手了，孩子就可以自己寫出優秀的文章了。