深度解讀加裡培林的心智技能按階段形成理論
2020-12-06 中公教師網所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。根據技能的性質和特點，通常把技能分為操作技能和心智技能。操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。如騎車、繪畫、體操、跳舞等都屬於操作技能。心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種藉助於內部力量調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。
如何來區分心智技能和操作技能，對於同學們來說，可能不是一件難事，但是對於它們的形成理論，可能理解起來就有一定的難度，而且也是做題易錯的知識點。今天老師就給大家深入解讀加裡培林的心智技能按階段形成理論，幫助大家更好的備考這部分知識點。
對心智技能最早進行系統研究的是前蘇聯心理學家加裡培林，他於1959年提出了心智技能按階段形成的理論。
加裡培林將心智動作的形成分為以下五個階段，為了便於大家能夠更好的理解這五個階段，老師就結合我們最普遍的心智技能-做數學題，舉例子來講解此部分知識點。
第一個階段：活動的定向階段(準備階段)。
主要任務：使學生預先熟悉活動任務，了解活動對象，知道將做什麼和怎麼做，構建關於認知活動本身和活動結果的表象，以便完成對它們的定向。
案例展示：對於做數學題來說，這個階段就是老師講解做題的具體要求和方法，並且進行例題演示的階段。
第二個階段：物質活動或物質化活動階段。
主要任務：引導學生通過從事物質活動或物質化活動，掌握活動的真實內容。
案例展示：在這一個階段，老師可以讓學生結合老師演示的例題，嘗試著去獨立完成計算。
第三個階段：出聲的外部言語活動階段。
主要任務：心智活動不直接依賴物質或物質化的客體，而是藉助出聲言語的形式來完成的。
案例展示：這個階段，學生已經基本掌握了計算方法，但是在獨立進行計算的時候，需要邊算題，邊口述計算過程或者計算法則，通常我們說這是學生「念念叨叨」算題的階段。
第四個階段：無聲的外部言語活動階段。
主要任務：從出聲的外部言語向內部言語轉化。增加了更多的思維成分。
案例展示：在這個階段，學生算題的時候，不在出聲的念叨計算的過程或者法則，還是在頭腦中默念計算過程或者法則。
第五個階段：內部言語活動階段。
主要任務：心智活動完全藉助內部言語完成，高度簡要、自動化，是很少發生錯誤的熟練階段。在這一階段，心智活動以抽象思維為其主要成分。
案例展示：在這個階段，學生已經熟練掌握做題方法，能夠自動化快速解決數學問題。
以上就是關於本篇知識點的相關解讀，希望老師的總結會對大家有所幫助，祝大家早日。
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