原標題：中外音樂大咖的教育經
□考級級數的高低，對於一個人音樂造詣的高低，並沒有什麼參考價值。在孩子牴觸情緒較大的情況下，寧可不考級，也不應為此扼殺孩子對一種音樂的喜愛
□在伊頓，一名學生如果要申請獎學金，學校不會強制要求其通過考級，但面試官會和孩子面對面，用一個小時時間去聽他演奏，即使沒有證書，學校也能判斷一個孩子真實的音樂水平
□與其給孩子設計好每一階段的目標，全程盯著他練習，不如自己一邊在廚房做飯，一邊豎起耳朵聽孩子練習。如果孩子練得很好，就不要去打擾他
音樂，正在成為中國家長陶冶孩子情操的寄託。各種音樂考級，也正在成為孩子入學競爭力的「新法寶」。寒假中，上海各大針對幼兒的音樂教育機構內人滿為患。很多試聽課，不得不臨時增加板凳和樂器，以滿足更多家長和孩子的需求。
幼兒園孩子的不少家長希望能在寒假前給孩子報上一門樂器課，讓孩子先學起來。一個頗傷腦筋的問題是——到底要不要讓這麼小的孩子學習演奏樂器？孩子缺乏耐心忍受不下去時，靠逼有用麼？
中國青年報記者日前專訪了伊頓公學前音樂總監拉爾夫·奧伍德（Ralph Allwood）和上海音樂學院音樂教育系黨委書記史明陽，請兩位中外音樂界的大咖來為家長答疑解惑。
到底要不要考級
一個出人意料的結果是，在針對「考級」的話題上，這兩名中外音樂大咖觀點出奇地一致——孩子不願意的話，就不考，考了也沒啥用。
考級，是目前很多學音樂的孩子最頭疼的一件事，年復一年的測試有時令孩子們感到壓力重重，有些人甚至為此對音樂學習幾乎喪失興趣。但如果不去考級，在家長看來，似乎又無法在優秀中小學校面試中證明自身的實力。
對此，史明陽說，在我國，確實存在一些非專業類學校招生看音樂考級級數的現象。但實際上，考級級數的高低，對於一個人音樂造詣的高低，並沒有什麼參考價值。在孩子牴觸情緒較大的情況下，寧可不考級，也不應為此扼殺孩子對一種音樂的喜愛。
「實際上，上音系列學校，包括上音附小、附中的考試，都是老師直接現場聽演奏，不看考級成績。」史明陽說，只有那些沒有音樂鑑定能力的學校，才會通過「看證書」來儘可能「客觀」評價一個學生的音樂水平高低，「看家長的認識和目的，也有很多家長純粹想讓孩子玩玩感受下音樂，那考不考級真沒所謂；但有的家長目的性很強，一定要進某所學校讓孩子考級，這對孩子未來的音樂水平提升未必好。」
而在英國，也有考級，同時也的確有些老師會讓學生去考級。
奧伍德並不贊同這種盯著孩子考級的做法。他自己的做法是，問孩子自己想不想要考級。如果他們想要考，那就讓他們去考。如果他們真的不願意，這也沒什麼，因為他們完全有這種自知、自覺。
重要的是，一定要徵求孩子自己的意願，不要只是命令他們去考級，「我經常在伊頓遇到一些學生，他們說老師逼他們考級，我會去和他們的老師談，讓他們給孩子空間，不要給他們過多的壓力，可以讓孩子用別的方式來證明自己的實力。而且事實上，有時候情況會反過來，反而是學生自己想要考級，而老師擔心他們壓力過大。」
在伊頓，一名學生如果要申請獎學金，學校不會強制要求孩子通過考級，但面試官會和孩子面對面，用一個小時的時間去聽他演奏，即使沒有證書，學校也能判斷一個孩子真實的音樂水平。
逼著學，還是主動學
學習音樂的一個慣常思路是「苦練」。無論是鋼琴、小提琴，還是爵士鼓等，一個對「高階生」的起碼要求是——手上會因頻繁練習而生出老繭。對於年齡較小的孩子而言，「苦練」的唯一途徑，恐怕就是「逼」。
但奧伍德認為，應該給每一個孩子接觸音樂、創造音樂的機會，但千萬不要逼迫或要求孩子學習，要讓他們自己作選擇。
實際上，奧伍德從小也是一路從彈鋼琴走上音樂之路的。他告訴記者，他的父母都是學習音樂的，但父母從未逼迫幾個孩子學習音樂。
「小時候，我們家裡就有一臺鋼琴，媽媽經常會彈曲子給我們聽，但她從來不會逼我們學習彈鋼琴。」但實際上，奧伍德的母親是有這個意願讓孩子們學習彈鋼琴的，只是做法有所不同。
一天放學後，她在帶孩子們回家的路上說：「哦，你們看這裡有個鋼琴老師住著。你們想不想跟她學習彈鋼琴呢？」孩子們像是撿了彩蛋一樣興奮極了，他們回答說：「好啊好啊，我們想要彈鋼琴。我們回去看看那個老師有沒有時間吧。」
奧伍德說，這樣的做法，讓他覺得完全是自己決定學習音樂的，而不是被逼的。
他建議中國家長如果有條件的話，把所有能找到的樂器都展示給孩子們看，不要僅僅只是給他們聽樂器的聲音，要讓他們用眼睛看到，「因為你會驚奇地發現孩子們會指著某種樂器說，我要學那個，我不要其他的，就要那一個」。
至於到了音樂學習後期，是否要緊盯孩子練習的問題，奧伍德也有好辦法。
「與其給孩子設計好每一階段的目標，全程盯著他練習，不如自己一邊在廚房做飯，一邊豎起耳朵聽孩子練習。」奧伍德說，如果孩子練得很好，就不要去打擾他；如果他遇到問題了，那麼家長可以放下手中的活兒去問問他，「剛剛的G大調是不是很難啊？」
史明陽從小就是一個「琴童」，而他的兒子現在也成為一名「琴童」。他告訴記者，「要不要逼」家長自己心裡得有一面明鏡，「你如果想讓孩子進度快一些，不練不可能；你如果只是讓孩子感受下音樂這個東西，對進度沒有要求，那就可以放鬆些」。
但史明陽認為，學音樂的都必須經歷一段練習的過程，這個過程，也是對一個人意志力、能力的鍛鍊，「家長盯也是要盯的，只不過不能那麼極端，令孩子厭煩產生牴觸情緒」。
學樂器演奏還是合唱
一個有意思的話題是，到底讓孩子們學什麼？中國的家長最愛鋼琴、小提琴等樂器演奏類項目，但奧伍德告訴記者，在英國，他所教授的合唱也是一個熱門選項，「我去年教授最長的一個合唱班，上了9周的課；今年的課程，也早就被預定光了」。
應上海包玉剛實驗學校之邀，奧伍德到中國來過兩次，都是教授合唱課。他發現，中國的孩子比全世界很多國家的孩子更熱衷於鋼琴學習，「在一個班級，能有70%～80%的學生舉手告訴我說學過鋼琴」。
奧伍德說，鋼琴確實是一門很好的音樂基礎課，它是其他音樂形式的最佳「拍檔」。但是鋼琴同時也是一種「個人音樂」，在初級階段與人合作的機會並不多。
合唱的特點是，需要與很多人合作，並且入門簡單，「我的很多學生，第一年報班後，第二年還會報班。這令家長、老師都感到驚訝，他們報班的一個重要理由是，我可以在班上交到新朋友」。
值得注意的是，英國人似乎並沒有逼著孩子學音樂的緊迫感。相反，當他們發現孩子們好像不太喜歡自己的課程時，他們會反過來逼自己。
比如奧伍德的搭檔馬丁，他教授的合唱課以幽默著稱。有一段時間，他發現來上課的孩子們有些沉默，課堂上都沒什麼人發言、出聲。他琢磨了一陣子，決定用小丑式的表演來激發孩子們的熱情。即便事情已經過去有一陣子了，談到馬丁那次的「自虐行為」，年過半百、一頭白髮的奧伍德還是笑出了聲。
在一群記者面前，奧伍德先自顧自笑了一段時間，「他在課堂上，突然拿一盆水澆在自己身上，場面一下子就不一樣了。」奧伍德回憶，後來這個合唱班的課堂氛圍因此變得很棒。
「有的音樂課，讓學生覺得枯燥乏味，反而扼殺了學生的興趣。這種時候，音樂老師自己可以找找原因，自己的課堂是不是太死板了。」奧伍德的課，隨時隨地都歡迎其他音樂老師來聽課交流，他也喜歡去聽別的老師的課。
(責編：徐爽昕（實習生）、賀迎春)