最近，越來越多的家長為了孩子的數學題頭疼，關鍵是現在的題啊，越來越尖酸刻薄，很多問題家長都拿捏不好那個度，因此總會鬧笑話，前兩天，我小侄女拿回來的題就連我這個211畢業的大學生都做錯了，不得不感慨，現在數學題太牛了吧！還好我出生早，不然我小學畢業都難！
這道題是這樣的：
小豬佩奇問，我在排隊，前面站4人，後面站6人，隊裡一共有幾人？
小侄女的答案是4+6+1=11，我感覺沒錯，可老師卻給了一個大大的！
我暈，是不是我對站隊有什麼誤解？排隊時，前面的人數加上後面的人數，再加上自己1個人，這個答案沒毛病啊。
小侄女做錯題，心裡不高興，小侄女的媽媽勸說不了孩子，自然也不樂意了，直接打電話去找老師說理。
結果老師說：
小豬佩奇不是人！是豬！所以，這道數學題的正確答案是4+6=10。
我一口老血噴了出來，雖然老師說得有點道理，但是不是有點過於矯情了？
小學而已，就這麼咬文嚼字，是不是有點誤人子弟的嫌疑呢？數學是教會孩子計算，對數字敏感，而不是文字遊戲，你要是語文題或者腦筋急轉彎我也不說啥了。
在我看來，這道題本身就是有問題的！難怪連我這個高材生都做不出來呢。為了表示自己還是有能力的，是老師的問題，我把這道題發到了網上，讓大家來評評理，好在大家早就被各種題目折磨的受不了了，紛紛吐槽起來：
有的說，出個題目，摳字眼可以，但起碼要正常一點（比如一公斤棉花和一公斤鋼鐵）。如果硬是像這個例子這麼出，題目就完全沒有意義了。我跟你死槓下去，我還可以說。萬一小豬佩琪只是個姓小，名豬佩琪，身套玩偶服的人呢？我還可以槓「前邊」、「後邊」的範圍問題，隊伍裡可能有小孩被成人背在背上，那麼小孩在隊伍裡，但卻不在「前邊」、「後邊」的範圍裡。畢竟題目裡沒說小豬佩奇是不是人，也沒確定範圍呀。
哈哈，這是給這個網友跪了，解釋得太完美了！
有的說，小豬佩奇排隊，前面4個人後面6個人，那個豬怎麼排在人的隊伍裡了？為啥不排在豬的隊伍裡？如果這個小豬佩奇是個人呢？屬豬又正好叫佩奇，同學們就叫他小豬佩奇呢？這個老師的解釋我竟然無言以對，只能說一句，豬也是這麼想的。
哈哈，無形中就把老師放在了豬的隊伍裡，其實老師也挺冤的。
有的說，小豬佩奇也是人，只是一個人的名字叫小豬佩奇，如果不是人難道豬也和人一起排隊，那這個世界也太能扯了，那豬也能當老師了。
還有的說，這題確實不該出現在小學課本上，當我們給學生新建一個概念或新的知識時，先要正面引導學生去建構知識的內涵，並不斷強化它使其正確而牢固。繼而再去發展知識的外延，並可以利用幹擾或陷阱來訓練學生思辨能力。但如果一開始就給學生設置陷阱或幹擾因素，就造成混亂，無法建立正確的新知。這就像栽樹，一開始你只能夯實基礎，不能就搖晃小樹苗甚至把它倒著栽進樹坑裡。
深以為然。這個網友說的太好了，估計也是一名老師吧。
出這種題目的老師，確實容易讓人覺得是在誤人子弟，你把成人的思維，加在小孩身上，人家小屁孩哪懂得你這個成人的彎彎繞？小學題目就不能正常點嗎？現實中有豬會跟人排隊嗎？小孩子能想到自己排隊的時候，後面還跟頭豬嗎？
我認為，數學是一門嚴謹的學科，這種既帶娛樂又帶玩世不恭的態度，並不是好的教學方法，對數學的思維方式會造成損害。可從另一個角度來說，它又鍛鍊了孩子們擴展思維的能力，對今後的學習發展是有幫助的，懂得變通的孩子才會更優秀更有出息。
話說回來，既然課本出了這個題了，作為家長，是不是應該幫助孩子去順應社會呢，因為我們暫時還沒有能力去改變這個世界，那就讓孩子學會如何走得更好，與其較真生氣，不如去幫孩子提升自己吧。
01讓孩子學會認真審題
不管這道題是否刁鑽，孩子要學會認真審題，是他應對考試的法寶，不管是哪一科，都是如此。如果明明自己會做的題，卻因為過於馬虎而丟掉分數，那就太可惜了。因此，平時輔導孩子時，家長就要有意識地引導他們認真審題，把題目讀懂，搞清楚再下筆，切記不要盲目。
02讓孩子學會整理知識點
孩子的學習習慣是非常重要的，從小就給孩子養成良好的學習習慣，等他長大後會受益終身。家長要幫助孩子學習總結各科的知識點，把它們歸納總結好，然後一個個點去攻破，把它們真正變成屬於自己的東西，對完成作業和考試答卷都會起到促進作用。
03讓孩子學會發散思維
現在的題目都不是表面那層含義所表達的內容了，對於發散思維要求很高，家長要告訴孩子儘量去挖掘題目下面所隱含的深層次的知識點，反向思維很重要。不僅要把加減乘除做到位，還要考慮到生活中方方面面的經驗，家長要帶著孩子多觀察生活，掌握基本常識，對數學成績的提高也有一定的幫助。
今日話題：你覺得這道題是老師不講道理嗎？你還遇到過什麼奇葩題？歡迎一起來討論！