一場突如其來的疫情席捲了全球，各行各業都受到了巨大的衝擊，對教育領域來說，利用成熟的網際網路技術，實行網絡教育，在線授課，既能避免老師和學生集中到教室上課所帶來的防疫風險，又能使學生們的學習不停擺，是應對疫情的最佳手段。
可是，對於這個新生的事物，很多學生都適應不了，網課變成了網吧或網遊，家長無奈兼起了監考老師的角色。一位小學一年級的家長說，今天為了寫完作業，我把孩子打了3遍。家長哭著說，這些網課，讓我成了孩子最大的仇人。
相對於在學校的學習，網課的自由度更高，如何高效利用在家學習時間成了家長們關注的問題，網課對於年紀較小的低年級學生來說更是挑戰。
王婷是一所公立小學校的老師，她告訴記者，面對網絡授課這種全新的授課形式，起初她心裡也沒有底，畢竟她所教的學生才剛剛一年級，孩子們的自律性還不是很強。「以前線下授課，能看到每一位學生的上課狀態，現在線上授課，少了老師的監督，教學效果可能會受到一定的影響。」王婷說，網絡授課必須要求老師變身「網絡主播」，摒棄傳統的授課模式，以一種全新的方式和學生交流互動。因此，在王婷看來，更加有趣味性，才能夠吸引學生的目光。
如果沒有趣味性，沒有新鮮感，是很難讓一個低年級的小孩子，坐在那裡聽你50分鐘枯燥的講話。家長不可能一直監控著，少了監控這個環節，孩子就會玩他想要玩的東西。老師卻毫無辦法知曉。
為此，本就幽默的王婷網絡授課更加生活化、幽默化，讓同學們在寓教於樂中快樂學習。
例如，王婷在教授觀察植物的方法時，不是一味說教，而是把自己家的「蘆薈」搬出來當道具，「蘆薈的生命力很頑強，掰斷了裡面是黏黏的透明汁液。」王婷一邊說著一邊真的去掰「蘆薈」。掰呀掰呀，學生們瞪著眼睛等啊等啊，卻一直沒有掰斷。王真擦了擦汗說：「對不起同學們，這不是蘆薈，這是劍蘭。實驗失敗！」說完王婷自己哈哈大笑起來：「所以，只有親自動手、動眼去觀察，才能真正了解一種植物，老師就是最好的反面教材啊！」頓時，評論區裡一片熱鬧騰騰。
王婷網絡授課豐富的表情還被同學們和家長截屏發在了班級群，於是多了個「外號」——「表情帝」。
「不在於要孩子學多少，而在於讓孩子從小逐漸養成自律的好習慣，在輕鬆快樂的氛圍中不虛度每一天。」王婷說。
其實對於年齡比較小的學生，網課的目的也可以是個手段，通過這個過程讓孩子養成自律，自覺的學習好習慣。習慣培養好了，孩子的學習自然就不會讓家長操心了。
相對於教室裡的講課，受限於某些網上授課平臺技術條件，上網課最大的特點就是無法與學生直接面對面，老師們無法直接掌握學生在上課時的形態，為教學中的針對性和靈活性帶來了一定的限制。所以，老師在上網課的時候不能自顧自講完課程就結束，而是要加強與學生的課間互動，這對於老師及時掌握教學效果，糾正偏差，總結經驗，是十分重要的。
老師可以採取隨時提問的方式來與學生進行互動，提問內容可以是關於本節課的知識點，也可以是上一堂課的內容。提問本節課知識點可以了解本堂課的即時教學效果，又可以讓學生時時保持對課堂的關注。提問上一堂課的內容則可以考察學生對學過知識的掌握程度，以便於進行針對性的關注。
上好一堂網課，不僅僅是要做好網課本身的事，還要做好網課之外的工作——網絡家訪。
由於老師和學生無法見面，即便是在網課中以提問的方式來與學生進行溝通，但也只能暫時掌握學生在上課時的情況，而對於學生在課後能否保持良好的生活和學習狀態，則需要老師以「網絡家訪」的形式對學生和家長進行課後交流溝通。
網課同時也給我們一線教師提出了更高的要求，首先要備好課，以學生為中心，設計的內容應少而精有趣味性，因為興趣是最好的老師，網絡課的網件要吸引學生的注意力，加之語言生動活潑學生才愛學。布置作業也要切合學生的實際情況，不能太多，要精而有效。
家長呢也不要太焦慮，給孩子講講網課學習的重要性，能在百忙之中抽出時間陪伴孩子學習，督促孩子按時交作業。
如何提高學生注意力？如何與學生高效互動？怎樣減小網絡的影響，帶給孩子更真實的課堂體驗？
以下是上好網課的一些小技巧。