做有光的人，指引自己、溫暖他人、照耀世界
設計 | OrangeSq
——這是建華提雅學園第93篇原創文章——
讀一本與教育有關的書，探討新式教育
11月22日，建華提雅學園開放了「Theia·新閱讀」系列讀書會的第一期活動。
隨著提雅學園的新校址的落成、開放式圖書館構想的日趨清晰，與大家一起，「讀一本與教育有關的書」這個想法，得到了提雅學園大小夥伴們、關注和支持提雅學園成長的夥伴們、以及亦莊閱讀聯盟的支持。
活動視覺設計來自提雅學園小夥伴建虹宇、朱韙鋮
為此，我們計劃將在提雅學園圖書館正式向社會開放之前，在每月舉辦一場「Theia·新閱讀」系列讀書會，選一本與教育有關的書，與教育屆大咖一起面對面深入地交流，希望能夠聚合更多人關注、探討新式教育。
在第一期讀書會上，中國教育智庫網總負責人、未來學院研究院院長鄭德林，江蘇省南京市語文學科帶頭人、南京師大附中教師、提雅學園顧問王雷，頂思TopSchools聯合創始人徐康樂3位嘉賓來到活動現場，圍繞《特權——聖保羅中學精英教學的幕後》這本書，希望通過對美式精英教育的探討，暢聊中國式創新教育、提雅學園教育創新，並與來到提雅學園活動現場的百餘位父母進行了深入交流。
文中我們選取了活動現場的精彩觀點，與大家進一步分享。
鄭德林：在不同關係相處中完成自我認知
在這本書中對我觸動很大的一句話，說「抵達聖保羅是一份卑微甚至艱難的體驗」。
我想我們的孩子在未來，包括我們每個人曾經獨立走向和融入社會的過程，似乎也是一種更卑微、更艱難的體驗。
這本書中，在我看後，感覺最核心的其實是在談「關係」，作者通過他曾經在聖保羅中學求學的成長體驗，以及後來作為一個浸入式研究學者非常深入地觀察：學生與學生之間的關係、老師和學生的關係，學生和員工的關係、學生和家長的關係、男生和女生的關係、高三的學生和高一的關係，以及年輕教師和資深老師的管理、聖保羅中學和美國幾所名校以及招生官的關係等等許多的維度。
而這又跟學生在這裡學什麼，為學生提供一個什麼樣的環境，去共同塑造什麼，有非常大的因果聯繫。
中國教育智庫網總負責人、未來學院研究院院長鄭德林分享
第一，關於自我的認知。書中給我比較深刻印象的是，學生在這裡學了什麼？答案是：在學科之外，去獲得對自我定位的理解、對自我的認知，以及讓他們學會生活、學會和人與環境相處。
第二，關於陪伴和影響。這本書給我印象比較深刻的，也是中國正在倡導的關於未來學校理念中的師生的關係。聖保羅是全寄宿的精英學校，初中的孩子離開父母獨立生活，更多的時間是跟老師用一種像朋友的方式泡在一起。此時，老師的關注和評價，並不再僅僅圍繞學生對於學業和學科的精力分配，更多深入到了與學生的生活相關、心理相關等等多方面。
第三，關於生活。聖保羅中學在足夠大的空間中，呈現的實際上是一個非常大的社區。在這個社區當中有各種各樣真實的生活體驗。學校一定不是被一堵圍牆圈在固定的空間中，一定要跟所在的社區、所在的城市融合。讓孩子在真正的社區生活中，以獨立的個體去迎接學習與未來生活。
這些讓我嚮往的不一樣的學校生活，都在提雅學園的導師制、學院議事制度、自我認知與心理學課程、有光行走、新式學習空間等等方方面面，有所看到。這讓我相信，好的教育在中國發生。
王雷：學習的力量存在於每個人的靈魂深處
按照柏拉圖的看法，知識早已在人的心中，困難的是找到釋放知識的途徑。「學習的力量存在於每個人的靈魂深處」，教育就是把這種力量引導出來，用什麼去引導？應該是讓他們看到、聽到、觸摸到、感受到、體驗到和思考到的東西，將成為他們生命中的原料和能量，持續不斷地給他們前進的動力和方向。
聖保羅的學生學會往大處想，學會如何往大裡思考，並且認為這是世界上最自然的事情。比如說，從詩歌到戲劇，通過文學和歷史，找到自始至終貫通的普世主題，比如老師要求他們在歷史的框架下思考，在古代和現代之間建立跨歷史的聯繫，再比如，「什麼是美德？」「什麼是他者？」「什麼是神話？」「宗教是如何改變世界的？」等等。
往大裡思考，這是一種大境界，大格局，這個很重要。漢代學者楊雄說：「升東嶽而知眾山之邐迤也，況介丘乎！浮滄海而知江河之惡沱也，況枯澤乎！」大膽是一種能力，能力是可以培養的，是自我建構起來的。我們要讓學生「升東嶽」「浮滄海」，而不是整天在「介丘」和「枯澤」之間爬羅剔抉，兀兀窮年。
江蘇省南京市語文學科帶頭人、南京師大附中教師、提雅學園顧問王雷分享
現代社會，獲得知識變得如此容易和快捷。聖保羅中學深知，知識不再是精英們得以獨霸的領域，人們越來越不可能利用信息來排斥他人，思維習慣和思維品質的培養就特別重要。
人是觀念的奴僕，觀念來源於思維，而思維來源於課程。如柏拉圖的話：「一個人最初受教育的方向決定了他的未來」。聖保羅的課程設置著重的不是「你知道什麼」，而是「你如何知道」。
事實上，我們常常低估了學生的學習能力，特別是人文課程，其低幼化和平庸化傾向十分嚴重，令人側目。關於傳統教育體制下的語文學科課程，我曾與許多老師們交流：在孩子們完成識字教學之後，一直到高中甚至本科階段，人文素養和通識教育差不多處於停滯狀態，這個十年左右時間還不如放手讓孩子們去自由地閱讀和自由地寫作。
正如書中描述「人文學科的老師優先培養的是針對課堂內容的激烈討論、學術研究和批判性閱讀與推理的技能。學生的寫作跨越不同風格，比如分析性論文、個人陳述、藝術詮釋和創造性作品。」
我不同意什麼「應試教育」「素質教育」的劃分，但我相信，這個世界上有兩種教育，一種是好的教育，一種是壞的教育。壞的教育裡面再分三種：一種是比較壞的，一種是非常壞的，一種是最壞的。判斷這三種壞教育的標準就是看它做對了幾件事。
很幸運，我在提雅學園看到了有異曲同工之處的邏輯與批判性思維、溝通與表達、語言與文學通識、人文社科通識等等回歸到學習本質的課程設置。這些跨學科的人文課程讓我心儀已久，而在參觀了學園的「學習空間」之後更是豔羨不已。
提雅學園的一群年輕人讓我重新看到了希望，他們學術背景深厚，銳意探索，勇於創新，加上對教育的熱愛和對未來的擔當，我相信他們一定能辦出好的教育，一定會綻放出彩虹般絢麗的光輝。
徐康樂：開放性的特權，社會變革的力量
這本書的作者，曾經的聖保羅中學校友、哥倫比亞大學教授西莫斯·可汗，對「特權」做了3個定義——他說，這是在英才教育實施之後產生的新精英文化：
第一，生長於美國精英家庭的孩子們，已經了解到特權是不能再被繼承和世襲的；
第二，特權是一個流動的階梯，需要你去不斷地努力，今天提到的特權將基於你本人做過什麼，以及你本人的經歷；
第三，這將是一個開放性的特權，代表的是社會變革的力量。在這樣一種特權中的文化、生活方式、思維方式等等，將擁有你是否有進入這樣一個階層門票的決定權。
從書中以及今天的美國許多精英中學的發展方向，我們可以看到，趨勢正走向新精英培養的方向。回過頭看，今天的中國有300所國際化或者雙語學校，大多都在採用非體制內的課程，用國際化的標準課程或者創新課程，也是希望能夠有所突破。
頂思TopSchools聯合創始人徐康樂分享
但另一方面中國的國際學校要實現OverTop超越。過去提到國際學校的時候，我們還關注的是他們的標準化考試。
然而，隨著國外學校正在發生的蛻變，更領先的中國國際學校也已經不再拘泥於所謂的國際課程、標準化輔導等等，大家都在在探索如何能夠讓學生脫離物質帶來的優越感，去不斷為自己的未來努力和拼搏，為自己的社區打造更好的氛圍。這樣的學校在中國也有，也在發生。
我們所期待看到的未來的學校，它將不僅是一個培養學生的地方，不僅是讓學生不斷成長、發展的地方。還需要向學生們更多傳遞一種終身學習、不斷進取、超越自我的理念。就像提雅學園育人目標中提出的3層蛻變——「指引自己、溫暖他人、照耀世界」。
我相信提雅學園未來也會成為這樣一個文化符號，不僅讓我們的學生，也讓我們所處的社區、社會，與更多不同的中國家庭一起共同成長。
孫永實：讓陪伴的影響在學校自然發生
在我還曾是學生的時代，我的老師曾帶著我們那一批被學校給予厚望的「省招班」的同學們一起逃離月考，他曾說過說過讓我們最受觸動的一句話是：「考試你們考的完嗎？考不完。但是你們美好的人生每一分一秒都是在過去。」
中學的生活，對每一個孩子來說都將有著深刻的影響，很幸運，我感受到了在老師跟學生之間充滿信任感的陪伴，也看到了在這種陪伴下隨之發生的許多可能。
在提雅學園非常強調學生和老師之間的關係的，非常強調陪伴產生的影響。這種陪伴，從提雅學園開學第一天就已經發生。在這裡都是彼此的夥伴，亦大亦小。
過去我們關注的時間，往往是在課堂上的時間，大家總是忽略時長比例是一樣的在學校裡的另一半時間，也就是師生之間互相影響的時間。
大夥伴孫永實分享提雅學園小夥伴抓拍的導師「鯊魚」的陪伴日常
提雅學園有一個很特殊的制度——導師制。也就是說，每一個導師都會有自己的導生，那麼在經過雙向會，大小夥伴的導師關係確認下來開始，直到小夥伴畢業。
在這的幾年時間裡，小夥伴個人學術方面的成長、生活上的困惑、以及情感方面的變化，都可以跟這個導師說，點點滴滴的事情匯成的就是老師的陪伴。
在提雅學園，我們還十分關注的第二種陪伴，是同學跟同學之間互相產生的影響，這是非常棒的。大家一起策劃的行走、基於興趣的社團、正在自主進行的學院議事制度制定、合作式的項目課程等等，都在彼此陪伴和影響。
我們還提倡的第三種陪伴，是所處的校園環境，所產生的的影響。它不一定是某個具體的人，不一定你的某某同學，或者你的哪一個老師，就是你在的那個環境它會塑造你會成為什麼樣的人。有空間環境行為的影響，也有人文環境所帶來的不一樣的氣質和感受。
《特權》書裡面說，新生第一次集合到大堂裡面坐著，看著這些面前放著的桌桌椅椅，知道這裡曾經坐著的是他們的學長學姐，是在過去一百多年裡面影響了美國的政治、經濟的大人物。
回到提雅學園，我們是一個新的學校，籌備那麼久，今年才迎來第一屆小夥伴，所以我們很難說通過一個過去畢業的學長學姐，來讓大家感知要成為什麼樣的人。
但是，這裡的氣質與文化，隨著這些小夥伴的成長，才有了可以去塑造的可能。
「要做有光的人，指引自己、溫暖他人、照耀世界」這個是我們大夥伴對自己提出的要求，也是與小夥伴共同進化的目標。
我們相信，隨著提雅學園不斷成長的過程中，我們將會一起去塑造一個屬於我們自己提雅學園的文化。那麼將來有孩子走進這個校園的時候，他/她會想：要做一個有光的人。
— END —