隨班就讀作為我國特殊教育的主體形式，是對特殊兒童受到公平公正教育的一種重要保障。以「零拒絕」「多元化」為主要特徵的融合教育已經成為國際教育發展的潮流。而我國則根據自己的國情制定出了隨班就讀的特殊兒童教育模式。目前，已經超過有一半的特殊兒童進行隨班就讀，經過30餘年的發展，不能否定我國為特殊兒童義務教育取得的成就。
但現實卻存在較多問題，比如特殊兒童進入普通課堂給教師的教學和管理帶來極大挑戰，隨班就讀教師不能對特殊兒童做到適當適合適宜的教育，職業效能感不足；並且隨班就讀教師對特殊兒童認識片面，教授特殊兒童態度消極，職業倦怠感嚴重；政府對政策執行不力，教師面臨工作量大、考核機制單一、家長不理解等巨大壓力，等等。
雖然普通學校入學的特殊兒童在量上有明顯提高，但隨班就讀的教育質量問題卻十分堪憂。發展特教，師資先行，通過改善師資提升教育質量尤為迫切。相對於班級規模、班級結構、物理環境等其他因素，教師專業素養更為重要。並且特殊教育的差異化對特殊教育老師要求更高，具有差異教學能力必須成為特教老師的專業素養。
目前，接觸過的隨班就讀教師都是普通班級老師，他們對特殊教育專業技能缺乏，致使在對特殊兒童的教學和管理中處處碰壁，認為自己沒有足夠能力教授特殊兒童，久而久之造成了現在的狀況。並且特殊兒童家長擔心自己孩子的安全和受到歧視，欺負等等因素，造成對老師的不理解，使得隨班就讀處於兩難之地。
種種問題的出現，造成現在隨班就讀有量沒有質，所以，教育部門應重視起隨班就讀，提升隨班就讀教師專業素養，減少校園歧視，形成良好隨班就讀氛圍，家長也應該保持積極態度等等，都是需要我們往後解決的。