《教育教學知識與能力》中那些難理解的「理論」

《教育教學知識與能力》中那些難理解的「理論」

http://www.hteacher.net 2019-09-25 09:52 中國教師資格網 [您的教師考試網]

《教育教學知識與能力》這門學科知識點較多，難度相對較大，不容易得分。為了給各位考生提供考試的捷徑，接下來，將總結小學資格證考試中比較難理解的「理論」做詳細分析整理，希望能夠對報考2019年下半年的國考小學教師資格證的考生備考有所幫助!

一、「理論」考情

從上圖思維導圖中可知，理論篇在《教育教學知識與能力》考試中主要考查學習指導模塊，並且以單選和簡答形式考查，其中單選題中，考頻最高的是學習理論，尤其是行為主義學習理論，累計分值達8分，可作為單選題中需要重點關注的理論。另外，學習動機理論也是比較重要的考查點，主要以單選題形式考查。最後，需要層次理論和加德納的多元智力理論以簡答題形式考查過。建議考生在備考時，單選題以理解為主，簡答題以識記為主。

二、「理論」內容

(一)行為主義學習理論

行為主義理論	代表人物	規律
試誤論	桑代克	效果律：重視滿意效果 練習律：多練習，學得快 準備律：有準備前提下學習效果好
經典性條件作用理論	巴甫洛夫	獲得/消退：條件反射形成/條件反射消失 泛化/分化：分不清/分得清
操作性條件作用理論	斯金納	強化：給愉快的/取消厭惡的 消退：取消強化 懲罰：給厭惡的/取消愉快的
社會學習理論	班杜拉	直接強化：自己做體驗結果 替代強化：看別人做得到什麼結果 自我強化：自己給自己標準和獎勵

（二）認知主義學習理論

認知主義理論	代表人物	觀點
認知結構學習理論	布魯納	重視學科結構 發現學習
有意義接受學習理論	奧蘇貝爾	上位學習：先學小再學大 下位學習：先學大再學小 並列學習：先學和後學的概念一樣大 先行組織者技術：先學一個過渡性的大概念

（三）建構主義學習理論

觀點	觀點
知識觀	質疑知識的客觀性和確定性,強調知識的動態性
學生觀	1.情境性 2.社會互動性 3.主動建構性
學習觀	強調學生經驗世界的豐富性和差異性
教學觀	情境式教學、合作學習

（四）成敗歸因理論（維納）

維度	因素	特點
內外 可控/不可控 穩定/不穩定	能力	內部、穩定、不可控
	努力	內部、不穩定、可控
	任務難度	外部、穩定、不可控
	運氣	外部、不穩定、不可控
	身體狀態	內部、不穩定、不可控
	外界環境	外部、不穩定、不可控

（五）成就動機理論

提出者	兩類成就動機	選擇任務難度
阿特金森	1.力求成功者 2.避免失敗者	中等難度（50%） 非常容易和非常困難

（六）需要層次理論

提出者	分類層次	類別	教育啟示
馬斯洛	生理需要	缺失性需要	了解學生的需要是否滿足； 幫助學生建立高一級的需要。
	安全需要
	歸屬和愛的需要
	尊重的需要
	認知需要	成長性需要
	審美需要
	自我實現需要

責任編輯：郭爽

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